提高小學語文課堂教學有效性，促進學生語文核心素養養成

張彥清

摘 要：素質教學改革下，新課標對語文教學目標提出了全新的要求，即教師在教學過程中不僅要幫助學生掌握相關的語文知識，同時還需要幫助學生培養語文核心素養。由此，教師需要在核心素養的引領下積極轉變現有的教學理念和教學手段，從而更好的對學生進行教學引導。以下本文將針對核心素養視域下小學語文有效課堂的構建展開深入研究，旨在幫助小學生更好的學習和成長。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學策略

現如今，教育行業對學生核心素養培養的重視程度日漸增加，就語文學科而言核心素養包含的內容有語言應用能力、思維能力、審美創造能力以及文化傳承素養等[1]。小學語文教師在教學過程中需要重視學生這些關鍵能力和關鍵品格的培養，因為它們是學生未來良好成長和發展的倚靠。在教學實踐過程中教師需要對教學引導手段進行積極的創新，從而在有效提升課堂教學效果的同時，良好的培養和發展學生的語文核心素養。

一、角色扮演，強化學生的語言應用

角色扮演活動能夠讓學生在相關情境中以故事人物的立場和角度去進行對話和思考，這有利于強化學生對文本的理解，從而顯著提升教學的有效性。與此同時，在情境對話中學生的語言應用能力也將得到顯著的提升，所以小學語文教師在教學過程中可以采用這一教學手段來引導學生學習。

例如在部編版小學語文二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中教師就可以在課堂上組織學生進行角色扮演活動。讓學生分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜和青蛙，并依據課文中的故事情節推進扮演活動。而在扮演活動中學生可以依照課文對話來表現臺詞，同時也可以自由發揮來表現臺詞。通過這樣一個角色扮演活動的開展，學生可以更加深入的走進文本故事中，去理解其意思和發現其中的寓意，從而可以顯著提升教學質量。與此同時，通過角色對話的演繹和思考，學生的語言應用能力將得到大幅度的提升。

二、辯論活動，促進學生的思維發展

思維能力不僅是語文核心素養的關鍵所在，同時也是眾多學科核心素養的關鍵所在，所以教師在教學過程中需要對學生的思維能力培養加以加倍的重視。眾所周知，辯論活動是一項需要具有嚴謹邏輯和縝密思維的語言對抗活動，通過該活動的開展不僅能夠有效深化學生的知識理解，同時還能夠有效促進學生思維能力的發展，所以教師在教學過程中可以積極利用其來對學生進行教學引導。

例如，在部編版小學語文二年級下冊第二單元第二課《傳統節日》的教學過程中，教師就可以通過辯論活動的開展來引導學生學習。首先教師需要在契合課文重點內容的基礎上向學生提出問題：1.為什么現在的人都喜歡過西方節日，如圣誕節？2.我們需要堅守傳統節日還是宣揚西方節日？然后教師需要依據學生的回答將學生分為兩組，一組是堅守傳統節日組，另一組是宣揚西方節日組，并在分組結束之后讓這兩組學生展開辯論，到底是堅守傳統節日好還是宣揚西方節日好。最后當學生辯論完畢之后教師需要針對學生的表現作出總結性點評。在這樣一個教學過程中，學生通過辯論不僅對相關知識有了更加深入的認知，同時思維能力也得到了很大的發展。

三、信息教學，培養學生的審美創造

在信息技術高速發展的時代背景下，信息技術不僅改變了人們的日常生活模式，同時也為教學改革的施行提供了很多方便。將信息技術應用于小學語文教學中能夠利用其生動性顯著提升學生的學習興趣，從而顯著提升小學語文教學課堂的有效性[2]。與此同時，將信息技術教學應用于小學語文教學中還能夠有效促進學生審美能力和創新能力的發展。

例如，在部編版小學語文一年級下冊第十一課《彩虹》的教學過程中教師就可以充分利用多媒體來開展教學。首先在課堂的開始階段教師可以利用多媒體為學生展示一些美麗彩虹的圖片，以此來吸引學生的學習注意力并激發學生的審美興趣。然后教師可以通過課文的引導讓學生明白彩虹共有七種顏色，是一種非常美麗的自然現象。最后教師可以依據課文內容引導學生進行拓展學習，利用多媒體為學生播放一些其他美麗的自然現象，如極光等。在這一整個教學過程中，學生都處于多媒體構建的生動、美麗的教學情境中，這有利于深化學生對課文內容的理解，同時也有利于激發和培養學生的審美能力。如此，不僅課堂效率得以提升，學生的核心素養也將得以發展。

四、閱讀拓展，激勵學生的文化傳承

文化傳承是每一個中國公民應盡的義務和責任，同時也是小學生需要具備的關鍵素養。在小學語文教學過程中教師可以通過閱讀的拓展來激勵學生進行文化的傳承，同時幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和思想道德品質。

例如，在部編版小學語文一年級下冊第一單元第一課《吃水不忘挖井人》的教學過程中，為了幫助學生良好的傳承“感恩”這一精神品質，教師可以引用趙方舟的《感恩》對學生進行閱讀的拓展。或者在《大青樹下的小學》的教學過程中，為了幫助學生良好的傳承“民族團結”的文化品質，教師可以引用席慕蓉的《同心集》對學生進行閱讀的拓展。如此，在契合課文主題的閱讀拓展中學生對于課文的理解將更加深刻，同時學生對于文化的傳承也將更加的充滿信心。

總之，在小學語文教學過程中，教師需要高度重視學生核心素養的培養。通過角色扮演、辯論活動、信息教學以及閱讀拓展等教學手段的實施來全面提升教學的有效性，同時良好培養學生的應用能力、思維能力、審美創造能力以及文化傳承素養等關鍵能力和品質，從而讓學生茁壯成長起來。

參考文獻：

[1]劉雪琴.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].當代家庭教育，2019，12（27）：15.

[2]林清梅.提高小學語文課堂教學有效性，促進學生語文核心素養養成[J].新課程（上），2018，12（7）：16.