解析走出小學數學計算教學困境的有效對策

王小燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入開展，小學數學計算教學需要進行相應的調整與轉變，特別是教學方式和方法上的單一與僵化需要摒棄。教學研究發現，國內小學數學計算教學中存在著教學模式僵化，教學脫離生活實際等具體問題。本文結合教學實際針對小學數學計算教學中存在的問題進行，并提出提升小學生數學計算教學能力的有效策略。

關鍵詞：小學數學;計算教學;存在問題;策略

小學數學計算教學是小學數學教學體系中的重要組成，而計算能力培養與提升也是學生數學綜合學習能力提升的關鍵所在。計算教學在整個小學數學教學過程中有著非常重要的教學地位，它貫穿于數學教學的整個過程中，直接關系到學生數學基礎知識和基本技能的學習和掌握，也關系到學生各項數學能力以及非智力因素的培養和發展。

一、小學數學計算教學存在的主要問題

（一）小學數學計算教學模式僵化

小學數學計算教學中教學模式僵化這一問題由來已久且對于教學質量提升產生了直接影響。數學教學本身趣味性較低且極為容易導致學生出現厭學情緒，而小學數學計算教學在模式上的僵化無疑加劇了這一問題。傳統的填鴨式教學模式下，教師一味地進行知識講授與灌輸，忽略了與學生之間的良性互動導致很多教學實際中出現的問題都難以得到解決，日積月累下不僅學生學習積極性會受到影響，教學工作的順利開展也會受到制約。小學數學教學模式上的僵化更容易導致教師喪失教學研究與創新的積極性，這實際上也成為了小學數學計算教學質量難以提升的原因之一。

（二）小學數學計算教學與生活實際相互脫離

小學數學計算教學中也存在著與教學與生活實際相互脫離這一具體問題，數學本身是來源于生活并最終應用到生活問題解決的一門知識，小學數學計算教學這種與生活實際相互脫離的教學形式實際上割裂了數學的趣味性與實用性，也極容易導致學生對于數學計算相關知識存在認識不全等問題產生。一線小學數學教師在計算教學中往往會以書本及習題為中心，書本知識及習題知識往往與學生實際生活環境存在較大差異，而這一教學中心選擇上的單一也使得數學計算教學本身與學生及生活實際處于相互割裂的狀態之下，教學質量自然難以迅速提升。

（三）小學數學計算教學忽視了學生計算思維能力的培養

小學數學計算教學對于小學生計算思維培養的忽視也是教學問題體現之一。良好的數學思維是小學生學習數學計算知識與其它知識的有效保障，過分強調對于計算能力的培養而忽視對于計算思維的培養也是應試教育下小學數學計算教學中出現的普遍現象。計算思維的缺失使得學生在計算復雜程度較高的數學習題時容易無法從容應對，也使得教師后續教學活動開展的進度及效率大受影響。而計算思維無法形成或長期維持在較低水平也不利于教學質量和學生學習成績的提升。

二、有效培養小學生數學計算能力的對策

（一）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力。在日常計算教學中，教師要對學生進行嚴格的要求：認真看題和保證數字抄寫的正確是保證計算效率的前提;認真思考，不要一拿到題就算，而應該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆;認真計算，書寫規整，尤其是數字、小數點、運算符號等;認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，確保計算的正確性。教師在教學中要想讓學生養成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統一辦法，統一要求，堅持不懈，一抓到底。

（二） 創新小學數學計算教學方法

小學數學計算教學中存在的教學模式僵化需要通過創新小學數學計算教學方法這一方式予以解決。具體來說，小學數學教師可以考慮將微課與小組合作學習等創新教學方法引入到教學實踐之中。例如，在進行簡單的四則運算時，教師可以通過微課將四則運算的知識進行集中講解并對于四則運算的原則與優先級等重點知識告知給學生從而加深學生對于計算知識的記憶程度。在習題解答與講解上可以依托小組合作學習這一方法，通過分組討論，分組解答，互相交流也能夠較好的達成知識講授且課堂環境活躍程度的增加也有利于教學水平提升。

（三）注重生活化教學程度增加

小學數學計算教學需要持續性增加教學活動本身與實際生活之間的聯系，使得數學知識的實用性增強，鼓勵學生應用所學數學知識進行生活化應用才能更好的輔助于教學活動開展。在新知識講授時，教師可以在備課階段探尋出知識點與學生實際生活間的聯系并通過生活小故事來引出新知識從而開展教學活動。

（四）引入圖表培養學生計算思維能力

小學數學計算教學中對于學生數學思維培養的漠視也需要引入新式教學方法來予以針對性解決。計算思維是數學思維的一種，而小學數學計算知識實際上可以通過一定圖表更好的體現出來，數形結合模式下學生也能夠對于計算知識本身有更為清晰的了解。例如，在進行乘法計算時，教師可以考慮通過作圖等形式將乘數，被乘數與結構進行圖表反應，并依據圖表進行知識講解。引入圖表來培養學生計算思維也可以考慮在章節性內容學習完畢后進行知識結構圖繪畫，通過這一方式也能夠較好的提升學生數學知識整合能力，從而使得其計算思維養成更為順利。在圖表應用上結合計算機進行動態展示也能夠使得圖表本身的教學價值與應用作用更為充分的發揮出來。

小學數學計算教學中存在的問題需要引起一線教師的高度重視并及時調整自身教育教學方法予以針對性解決。計算教學是小學數學教學的基礎，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力和數學思維能力。