提升小學語文閱讀教學探索實踐

汪紅霞

摘 要：小學階段是學生語文學習的基礎階段，關系著學生未來的語文學習是否能打下好的基礎。進行語文閱讀教學，不僅使學生學到了新知識，還提高了學生的綜合素養。學生通過閱讀訓練，增強了理解能力與寫作能力。隨著新課改的進行，人們對學生的閱讀教學也越來越重視，因此越來越多的學校與教師倡導進行閱讀訓練。而教師如何運用有效手段進行高效率的閱讀訓練是教師面臨的一個嚴峻考驗。本文就教師如何有效地探索小學閱讀展開，以此來供廣大教師同仁進行參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探究;實踐

小學階段處于語文學習的基礎階段。而小學語文中所占比重最多的就是閱讀，因此教師和學生需要努力對學生進行閱讀的高效訓練。但是由于過去陳舊的教學觀念，閱讀訓練中存在許多的問題。因此如何解決這些問題，進行閱讀的高效訓練，是教師急需思考的問題。

一、小學語文閱讀中存在的問題

（一）未達到預期目標

教師在對學生進行閱讀訓練時，不夠了解學生的實際情況，就給學生定下一個非常大的目標。教師和學生的關系對于小學語文教學也是十分重要的一部分。如果師生關系不和諧，學生可能會仇視教師，甚至上升到學科，即不愿意進行語文學科的學習。而從學生的角度看，教學目標沒有達到可能是學生對教學內容不夠感興趣，上課積極性不高。教師單方面布置閱讀，而忽略了對學生進行全方面多元化的檢查監督，最終學生學習效果不理想，課堂效率低下，教師制定的課堂目標也沒有實現。

（二）學生對小學語文閱讀教學缺乏興趣

小學階段的學生仍舊處于心智不成熟的階段，學生容易受到外界因素的干擾，隨機性比較大。學生的積極性不高，缺乏對小學語文的興趣，在課堂上就表現為閱讀時不專心，無法聚精會神，不愿意主動的去學習，去閱讀，慢慢的就更難跟上老師的步伐，從而逐漸對語文學習喪失興趣。

（三）教師教學積極性不夠高

小學語文課程對于教師來說是一個非常艱巨的任務。教師一方面面對學校和學生的壓力，教學壓力陡增。而且由于小學生心智不成熟，年齡過小，教師管理學生難度增大，導致教師教學的積極性不高。

二、影響小學語文閱讀的原因

（一）教師專業素質不夠高

教師這個職業對專業能力要求很高。而專業能力一般包括教學活動能力、與學生交流的能力、組織管理學生的能力。然而有很多教師自身具備很高的文化素養水平，課堂效果卻甚是一般。這就是由于教師缺乏專業能力即表達能力和理解能力。還有很多教師初入學校，不會和學生進行溝通，從而無法和學生建立良好的師生關系，影響學生對語文學習的興趣。

（二）教學方法單一陳舊

由于過去陳舊的傳統教學觀念的影響，教師教學方法也比較單一。因為應試教育的影響，教學形式單一，學生因此缺乏興趣，不僅如此，教師片面追求教學步驟的一致，而忽略了教學質量，影響教學效果，從而使語文閱讀課堂無法高效進行。

三、提升小學語文閱讀課堂高效進行的措施

（一）激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。一個學生如果對語文課程有興趣，就會努力去學習語文。只有讓學生對課程產生興趣，才能更好的幫助學生進行閱讀訓練。教師也可以幫助學生創設一個良好的閱讀情境。比如鼓勵學生大聲有感情的朗讀課文。在我們學到《皇帝的新衣》時，教師可以讓學生有感情的分角色朗讀課文，一起體會課文的思想感情。并且讓學生進行分組討論，討論課文，體會課文的內涵，然后教師從旁進行指導，從而激發學生的閱讀興趣。

（二）教師創設問題引導學生解答

如果教師單純讓學生進行閱讀，學生可能找不到課文的重難點，不利于閱讀課堂的高效進行。因此教師要讓學生帶著問題去找答案，這樣不僅加深了學生和教師之間的溝通，也有利于課堂效率更加提高。而經過研究發現，比較實用的提問方法基本有三種：

（1）聯系實際。正如陶行知先生所言，生活處處是教育。因此教師進行閱讀教學時就可以把閱讀和實際情況相結合。如果當教師講到《漁夫的故事》，教師可以問學生如果遇到這條魚會怎么做。教師提出的這一系列問題，可以使閱讀故事與現實實際相結合，更有利于學生對課文的理解。

（2）環環相扣提問題。教師可以通過設計問題，提出一個問題，然后引導學生做出解答，然后再引出下一個問題。這種方法可以幫助學生思考課文，更有利于理解課文內容。

（3）抽絲剝繭看細節。一篇課文必然有想告訴我們的問題，不能單單把對課文的理解停留在表面。教師要帶領學生仔細品味課文中的精彩段落，找出課文背后的故事。這樣細心的帶領學生讀課文，能夠增加學生的文化素養，帶領學生感受文化的魅力。

（三）增加學生課外書閱讀量

要想讓學生加強對課文的理解，就要培養學生的文化素養。一節課只有40分鐘，課上時間極為有限。如果想要擴寬學生的視野，就要倡導學生多看課外書。教師可以推薦學生看一些積極正能量的書籍，來幫助學生進行學習，提高閱讀量。學生只有課外閱讀量增大，文化素養才能提高，這會為以后的語文閱讀學習打下堅實的基礎。

語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為，所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗，要充分尊重學生鮮活的生命存在，牢固樹立學生的主體地位。教師是閱讀活動的參與者、引導者，要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發表自己獨特的感受。

隨著新時期的到來，人們對小學語文閱讀訓練越來越重視。教師要想促進小學語文閱讀訓練高效進行，就要激發起學生的興趣，調動學生的積極性。教師還要多提問，創設良好閱讀情境，增加與學生的互動。教師也要督促學生多看課外書，增加閱讀量，從而提高學生綜合素質，促進學生語文閱讀學習。