高中物理核心素質培養內容與方法探究

李鵬博

【內容摘要】隨著社會的不斷發展，經濟的不斷增強，人們在教育上越來越重視核心素質的培養，新課程改革要求也倡導各個高校的教師在教學觀上實行素質教育。高中是培養學生素質和能力的關鍵時期，物理課程作為重要的基本課程之一，也對學生核心素質方面的培養有著舉足輕重的意義。如何培養學生高中物理的核心素質也成為當前教師需要突破的重要任務。本文則從高中物理為基本前提，探討分析高中物理核心素質的培養內容與方法探究，并提出了幾點自己的觀點，希望為相關的高中物理教育從業者提供一些思考的方向和價值。

【關鍵詞】高中物理 ?核心素養 ?培養內容 ?方法探究

引言

現如今，我國的教育事業正在蓬勃發展的時期，素質教育在近幾年的推行下在各個高校之間的進展也如火如荼，也取得了顯著的成效。高中階段作為學生學習生涯中最為重要也最為關鍵的一個時期，對學生人格的塑造和未來日后的發展都有著極其重要的作用，物理課程對于學生科學思維的培養和科學態度的樹立也都占據著至關重要的地位，因而也必須對物理課程的教學不斷的創新和調整，實現更高效更助于學生發展的教學模式。教師在打造核心素質的物理課堂時首先明確其內涵意義，才能通過不同的途徑實現學生核心素質的提高，為學生日后成為全面綜合型人才奠定良好的基礎。

一、高中物理核心素質培養的必要性

物理是一門涉及的范圍較廣、概念較為復雜的一門學科。高中物理包含的核心素質最為重要的要素之一便是樹立正確的物理觀念，因為物理學科與理工類密不可分，要求學生在學習時應該充分的運用科學的辯證思維去看待問題、分析問題以及解決問題，物理觀念的樹立有助于學生在今后遇到物理問題的時候更能科學、全面的看待從而更便捷的回答出來。此外，實驗探究作為高中物理教學活動中重要組成部分之一，對學生自主探究能力和動手操作能力以及團隊合作能力的培養和提升都起著至關重要的作用，教師在高中物理課堂教學中帶領學生做實驗探究，使學生對課本理論知識更加加深，在實驗過程中還能鍛煉學生的自主探究能力，培養自主探究精神，都為學生日后身心全面發展都鋪好道路。高中物理核心素養不僅是對于學生能力上的培養，其科學態度包含的科學理論和科學本質都為學生獨立學習物理學習中的自主學習打好了基礎，教師在教授學生教材中的理論知識的同時更應該注重教導學生今后如何去獨立的探索科學、激發學生自身的求知欲和好奇心以至于實現對物理學科的探索和學習。除此之外，高中物理學科核心素質中包含的科學創新素養對學生的發展也有著極其重要的意義，隨著社會發展，當代人才濟濟，社會門檻逐步攀升，教師加大對學生科學創新的培養更有助于與新時代接軌。

二、當前高中物理課程教學存在的現狀

1.忽視學生作為學習主體

隨著素質教育的提出，各個高校也緊隨響應政策，教師們也都加入呼吁素質教育的群體，喊出“以人為本”的口號，而許多老師也只僅限于喊口號，針對實際的課堂教學教師依舊忽視學生作為課堂的主人，是學習的主體，高中物理課堂上教師過分強調自己的位置，把自己擺在教學中心，學生作為輔助的課堂結構，致使學生對于物理學習的積極性低迷，只能根據教師的步調走，教師講到哪學生聽到那，課堂氛圍枯燥乏味，難以達到理想的課堂教學效果。同時，高中作為學生學習生涯的重要轉折，物理知識相比以往的學習來說難度深、知識廣，體系大，多數學生對高中物理產生懼怕甚至抵抗心理，也使得學生在課堂上不敢勇于表現提出問題。

2.高中物理教學目標不明確

由于高中物理對于高考的重要性，作為理綜考試的大學科，不少教師和家長會唯分數論，會把成績作為衡量一個學生的標準，甚至在每次考試后，把成績排名張貼到班級教室顯眼的位置以此激勵學生，給學生造成心理負擔，對于心理承受能力較弱的學生，就會陷入自卑、懷疑自我的負面情緒，不斷的死讀書，沒有抓到學習數學的要領，成績不見好轉，就會產生惡性循環，久而久之學生便厭惡數學甚至抵制數學學科的學習。

3.物理教學模式單一

目前的教學模式，大多數教師采取的仍是老套的學習方法，進行單純的授課教學，形成教師教、學生學的教學局面，忽視了實驗教學的作用，教學氛圍單一枯燥乏味，除此之外，教師在物理課堂教學活動中缺乏與學生的互動，不能及時的了解學生當堂的疑問，不利于提升學生對于物理的邏輯思維能力和科學創新能力，更不利于學生今后的素質綜合發展。

三、高中物理核心素質的方法途徑

1.制定清晰明確的教學目標

只有在課前制定一個清晰明確的教學目標，教師才能有的放矢的進行教學。教師在制定教學目標之前應該根據學生的基本學習情況和物理的掌握能力以及他們的內心的觀點和想法有計劃的合理制定教學目標，并且做到讓學生作為物理課堂上的主體，對學生自身的認知需求和需要所學的物理知識進行合理的規劃，從而實現具備核心素養的物理課堂教學，達到培養學生物理思想和科學思維。例如在《摩擦力》的物理教學中，教師在正式教學前可以安排學生做好預習，通過與學生共同商討，依據學生需求和能力決定本節課的教學目標，由于這個概念在日常生活中熟知度較高，學生在預習過程中會更加關注“靜摩擦力”“動摩擦力”這種陌生的概念知識，在和教師一起制定教學目標時也會應用到這些概念，更有助于培養學生的物理思想。

2.樹立學生良好物理習慣，構建高效的物理課堂

加強高中物理核心素質的提高更重要的是幫助學生培養良好的學習物理的習慣，從而構建一個更加高效的物理課堂，教師在物理教學過程中應正確引導學生理解、記憶物理知識，改變傳統的死記硬背的學習方式，用更科學、更完善的學習模式去學習物理知識，從而達到事半功倍的效果。例如;在高中物理課程的學習之前，教師可以讓學生引導進行課前預習，在課程上完后，督促學生加強復習，有利于提高學生高中物理學習的效率。

除此之外，教師還應為學生構建一個高效的物理學習環境，用豐富多樣的教學模式來激發學生的學習物理的興趣和熱情，從而有助于學生物理核心素質以及能力的培養。例如在學習《摩擦力》這一物理課題時，為了讓學生對晦澀難懂的理論知識能夠更加直觀清晰的理解，教師可以引領學生做一些有關于“摩擦力”相關的實驗活動，推箱子、彈球以及在靜止的水平面上推動書本等各種不同的實驗方式來證明摩擦力的存在。并且激發學生對于摩擦力更多的問題，教師在此期間可以設計一些相關的帶有深層次的問題，讓學生在思考問題的同時用實驗去論證，不僅促進學生思維理解能力還能鍛煉學生的動手實踐能力。另外，教師可以利用小組教學的模式，將學生分為不同小組，通過小組競賽的模式鼓動學生學習物理知識，從而實現高效的課堂效率。在《摩擦力》這可教學活動的教學時，教師在向學生進行了基本的摩擦力概念講解時，可以通過小組的方式讓學生充分討論和摩擦力相關的因素都有哪些，并根據這些推論進一步的探究出滑動摩擦力的物理公式，對學生的物理模型的構建能力以及物理核心素質的培養都有所提升。

結束語

總而言之，高中物理課程作為學生在高中階段學習的重要學科之一，對學生今后的發展都有著至關重要的作用，因而加強高中物理核心素質的培養和提升對學生物理思想的構建、科學態度的樹立都有著莫大的幫助，也為學生日后成為全面綜合性人才奠定了優秀的基礎。

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（作者單位：山東省臨沂第十八中學）