小學數學高段如何引導學生思維

蔡藝娜

摘 要：現如今，傳統的數學教學方式在提高學生的思維能力時表現得效果并不是很理想，需要老師研究出更加有效且適合學生學習的教學策略。在小學高段數學教學中，培養學生的思維能力對于學生各方面的培養都有著很大的幫助，也能夠幫助老師創新教學方式。

關鍵詞：小學高段;學生思維;培養

目前我國小學教育工作中仍然存在著很多的問題，在現代課堂教學中，課堂主體依舊是老師，使這種教學方法無法提高課堂的有效性。由于老師不重視學生數學思維能力的重要性，在這種單一的教學模式，如何解決課堂的有效性較低的問題是十分關鍵的，需要幫助學生培養這種能力，從而提高課堂的有效性，也是目前急需解決的重要問題。思維能力的關鍵作用主要體現在學生們的學習中，不僅充擔著引導學生學習的作用，也可以讓學生鍛煉他們的思維和各種各樣的能力。

一、小學數學教學現狀

（一）師生之間缺乏交流

現如今，許多老師在教學中還在貫徹“嚴師”的形象，使他們不能有效的融入到學生中。而小學高段的學生學習壓力也比較低，學生在小學數學的學習中大多數時間還是屬于自己的，使學生在學習數學知識后不能及時的進行鞏固。在學生在數學的數學學習過程中提高他們的思維能力能夠使他們在未來的學習中得到幫助，通過創新老師的教學方法，增強學生的思維能力是小學數學老師需要面對的問題。倘若老師在教學中無法充分了解到學生面臨的問題，就無法有效提高學生的課堂聽課效果，也無法有效解決學生在學習過程中面臨的問題。因此，需要老師與學生真心的進行交流，并做到真正地理解學生，使學生可以在與老師的交流中得到進步。

（二）教學思想偏差

現如今，許多老師在教學時更加注重培養學生熟練的掌握做題方法的能力，并使學生利用這些特定的做題技巧來解決數學問題，從而提高學生的考試分值。在這種教學方法中，學生無法提高自己的思維能力，使學生在做題的過程中常常運用特定的解題技巧進行解答，而并不運用大腦進行思考，對學生思維能力的培養產生嚴重阻礙。 因此，學校追求“好看”的分數背后是畸形的教學目標的體現，不僅是對考核目的的一種錯誤理解，也無法達到長遠發展的目標。在這種錯誤的教學方式中，不僅影響了學生思維能力的提高，也阻礙了小學數學課程的發展。因此，改善傳統的教學方式是重要的，使學生在老師的幫助下逐漸提高自身的思維能力，也有利于學生整體素質以及書面成績。

（三）學生的思維能力較差

由于小學學生的思維能力比較差，為了能夠更好的幫助學生更好的學習數學知識，需要老師通過改善傳統的教學方式，并運用先進的教學理念，幫助學生培養這種能力，使學生可以在實際的學習中做到自我思考，并通過自主探究學習數學的技巧，使他們可以學到更多的數學知識，幫助他們得到更大的進步。 因此，擁有出色的數學思維能力，才能夠有效提高學生的學習成績，使學生可以通過思考解題的方法來解決數學問題。另外，學生在學習乘法表時，要主動思考乘法與加法之間的關系，并在老師的幫助下記憶乘法口訣，使他們可以提高數學運算能力。

二、小學數學教學培養學生思維能力的方法

（一）設立情境課堂來提高課堂學習氛圍

現如今，大多數小學老師的教學方式都是千篇一律，由于這些老師并不注重課堂教學模式的創新，從而無法給學生帶來新鮮感，最終使得學生產生厭煩情緒。因此，設立情境課堂來提高課堂學習氛圍，使老師可以在教學過程中采用不同的教學方法，從而達到培養學生思維能力的目的。

（二）進行興趣教學

在小學高段數學教學中，由于學生剛開始系統的接觸到數學課堂教學，使他們很容易感到較大的學習壓力，從而漸漸失去了對數學學習的興趣。而進行興趣教學，需要老師利用趣味性的教學方式使學生可以參加到數學學習中去，從而幫助他們培養自身的思維能力。在這種教學模式中，不需要老師硬性要求學生大量的做題，只需要讓學生獨立的解決做題過程中遇到的困難，使學生可以形成自我學習意識，從而數學課堂枯燥無味的現象。

綜上所述，培養學生的數學思維能力不僅需要老師努力提高自己的教學水平，還要在教學過程中努力將各種先進的教學方式融入其中，并通過鼓勵自己的學生從而最大程度的提高數學課堂的效率，最終實現提高學生的學習成績，培養學生的思維能力的目標。

參考文獻：

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