基于項目教學法的土建類專業畢業設計改革探索

[摘 要] 畢業設計是學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學環節，是土建類各專業學生進行工程教育和工程訓練的一個重要過程。基于項目教學法，以實際工程項目為主線，以學生為主體，通過多專業聯合畢業設計，旨在培養學生綜合應用知識解決實際工程問題的能力，以及創新精神和協同意識，以適應現代工程建設的需要。

[關鍵詞] 項目教學法;土建類;畢業設計

[作者簡介] 李文芳（1966—），女，江蘇沛縣人，碩士，副教授，注冊造價工程師，從事工程造價管理及教學工作。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0263-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-15

一、問題的提出

建設項目管理是復雜的系統工程，需要從規劃、可行性研究、設計、工程造價、施工監理、審計管理等各方面全盤考慮，以實現整體效益最大化為優。工程管理專業面向工程建設的各個環節，源于項目的特點，工程項目管理實踐活動中遇到的許多新問題、新情況、新挑戰，決定了在執業過程中綜合分析解決問題的必要性。

畢業設計是實現專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是培養、訓練學生綜合運用所學知識分析和解決實際工程問題能力的重要過程。隨著建筑市場的開放和發展，用人單位對工程技術人員素質的要求不斷提高，為適應厚基礎、寬口徑的專業培養要求及社會對知識多元人才的需求，必須對畢業設計的教學模式做出相應的改革，以促進不同專業方向之間相互交流與合作，加強學生的實際工作配合能力。

二、現行畢業設計教學模式及存在的問題

（一）現行畢業設計教學模式簡況

按現行人才培養計劃及方案要求，我校土建類各專業畢業設計教學環節的實施過程和教學方法已基本形成了固定模式。時間在大四（建筑學大五）第二學期的第四周開始，約持續12周左右。教學模式為導師負責制的“一師多生、一生一題、一師多導”。建筑學、土木工程、給排水工程專業畢業設計的選題多為專業設計類、專題研究等方向，工程管理專業畢業設計課題選項主要有專業研究論文、可行性研究報告的編制、工程施工項目投標文件（技術標和經濟標）的編制等。為保證在有限的時間里順利完成畢業設計，通常給定的項目規模均不大。比如工程管理專業，針對大多數同學選做的工程投標書的編制的課題，導師給定的項目規模約為3000m2左右的多層建筑，且僅為一個單位工程（土建工程）。

（二）現狀分析

各專業畢業設計題目和項目內容在適應性、實踐性和綜合性等方面均有考慮，且質量不斷提高。但一生一題，設計內容相對受限，同質性、片面性較強，對工程技術問題多以點狀形態體現。如果從基本建設項目全過程的角度來看，這種訓練的系統性、整體性不盡如人意。工程管理專業的可行性研究報告的編制是項目前期的工作，建筑學、土木工程、給排水專業的設計類課題在產業鏈上又是工程管理專業工程項目投標文件編制的上游工作。各專業間獨立的設計課題，都局限在產業鏈上的某一點，學生對建設項目的全貌缺乏認識，對產業鏈上各專業了解不足。因其視野的局限，畢業設計成果無法與實際建設工程結合，無法將現代工程建設多學科、多專業、多工種合作的特點融入畢業設計。

三、基于項目教學法的畢業設計改革初探

（一）項目教學法在畢業設計過程中的應用價值

項目教學法是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，將受教育者社會化，以適應現代社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

1.培養學生的主觀能動性。基于工程項目，以項目為主線，學生為主體，教師為指導。根據項目目標及任務要求，在實施完成的過程中，學生進行知識的建構，從而獲得理解和解決實際問題的技能。

2.拓寬知識層面，提高創新能力。以工程項目為基礎的聯合設計團隊，其成員之間需經常進行各專業內容交流，團隊成員的知識面可以得到有效拓展。此外，不同專業背景團隊成員之間的交流，在一定程度上能觸動科研思維，解放專業思想，提升專業創新能力。

3.增強了協同合作意識。一個建設項目從籌建到竣工完成、交付使用的全過程歷經項目建議書、可行性研究、設計、施工等階段，涉及諸多環節。基于建設項目特點，多專業參與和多階段畢業設計方式能促使團隊成員牢固樹立團隊合作意識，養成經常和其他專業成員溝通、協調的良好習慣，培養土建類工程技術人才的有效性。

（二）基于項目教學法的畢業設計改革探索

1.基于項目教學法的畢業課題的確定。確定畢業設計選題是畢業設計教學的關鍵環節，是實現教學目標的重要步驟。畢業設計選題不僅要具有較強的綜合性，還必須與工程實際相結合，具有較強的實踐性。此外，選題還應緊密聯系專業的發展趨勢與前沿技術，具有創新性和前瞻性。基于項目教學法的畢業設計選題除了要具有以上特點外，還必須滿足不同專業的畢業設計深度要求。分析本校土建類各專業人才培養方案的要求和特點，設計項目內容涵蓋建筑設計、結構設計、設備設施設計、建設準備、施工建造等工作，涉及建筑學、土木工程、給水排水工程、工程管理專業。項目模擬執業環境，訓練學生以不同干系人身份完成工程項目從設計到建造產業鏈上所涉及的內容。具體做法是依托實際工程，模擬職場環境，從基本建設的前期開始，按項目數據的傳遞流向，完成項目方案設計，并編制可行性研究報告;完成項目的建筑、結構、水、電、暖施工圖設計，編制技術標書及經濟報價;完成項目建造實施方案。

2.課題的組織和實施。確定項目及課題內容后，由各專業組成的指導教師團隊根據項目內容制定畢業設計任務書，并確定各自的專業指導工作和管理職責。由建筑學、土木工程、給水排水工程和工程管理專業學生組成5人團隊，共同完成畢業設計。畢業設計以學生為主體，團隊成員根據要求做好畢業設計的各項任務分工和計劃，組長組織協調，成員相互督促，自我約束，團隊每兩周對照計劃及工作內容向指導教師團隊做工作匯報。

3.課題的成果要求。畢業設計按本校關于本科畢業設計的要求及任務書要求完成相應成果。除過程管理外，畢業設計采用聯合答辯形式，由組長介紹項目實施的總體成果，各成員分別就個人完成的內容做工作匯報。教師從分工協同、專業能力、成果質量、匯報表達等多方面給予評價。

4.效果分析。基于項目教學法的畢業設計，開闊了學生的工程視野，使其從項目全產業鏈的角度理解本專業，加強了學生的自我約束和自我管理，專業協同能力得到提高。

四、結語

“大業欲成，人才為重”。基于項目教學法，以實際應用為背景，以執業內容為依托，通過真實項目對實際工作場景實施模擬，搭建一個有利于各專業學生相互溝通、互相配合、共同設計的工作和交流平臺，提高學生處理和解決工程設計中多專業、多工種之間的矛盾與沖突的能力，培養學生良好的職業操守，強化學生的團隊協作精神，滿足人才市場對畢業生的要求。

參考文獻

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