論中職數(shù)學(xué)中如何通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張曉樂

摘 要：在當(dāng)前的中職教育中，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)的一大難點。學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)吃力、對數(shù)學(xué)缺乏信心等問題，同時中職教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也缺乏科學(xué)、有效的辦法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。中職階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍都很薄弱，因此教師在開展教學(xué)時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的手法，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注重啟發(fā)，同時為學(xué)生創(chuàng)造有利、充分趣味性的課堂，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)習(xí)效果。在目前我國的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》的標(biāo)準(zhǔn)就指出：對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的教學(xué)情景，從而是課堂生動活潑，激活學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)。因此本文就針中職數(shù)學(xué)中如何通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做研究，促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效性;重要性

中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)場所在課堂，因此如何科學(xué)有效對學(xué)生進行課堂活動引導(dǎo)，激活學(xué)生內(nèi)在情感將是學(xué)生需要做的重要任務(wù)之一。課堂的教學(xué)氛圍將決定數(shù)學(xué)教育的效果，保障師生之間具備良好的互動體驗，同時幫助學(xué)生有效的吸收數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。目前來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，針對現(xiàn)階段的中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況研究發(fā)現(xiàn)，采用情景化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的參與數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、貼近生活化的教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生思考與共鳴

我國的中職教育與普中教育性質(zhì)上是不一樣的，就目前來，中職教育中的學(xué)生基礎(chǔ)性知識相對薄弱，因此教師在教育中不能采取與普中相同的教育手法與教學(xué)要求，在實際教學(xué)中教師需要更多耐心與細心對學(xué)生進行輔導(dǎo)，同時為了適應(yīng)學(xué)生的社會發(fā)展要求，還需要將教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的共鳴，進而讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中挖掘知識，收獲快樂。此外生活化的數(shù)學(xué)案例滿足于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展要求，同時也更貼近于實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索也將變得更輕松。

拿“概率”這一課來看，書本式的教學(xué)并不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教學(xué)中教師可以以提問的形式開展教學(xué)，問題的素材可以從生活的角度入手，如教師問學(xué)生：“同學(xué)們平時有沒有注意過，從你家到學(xué)校的路上，你們可以看到多少花店，多少奶茶店以及多少書店呢？？”聽了這個問題學(xué)生們馬上就會聯(lián)系生活中的場景，并引發(fā)思考。而這個過程就是學(xué)生思考探索的階段，同學(xué)們紛紛給出自己的答案，卻都沒有一個具體量，而這個時候教師就可以引出“概率”的教學(xué)，通過對概率的講解，學(xué)生們也能確定店的大概數(shù)量，同時增強對數(shù)學(xué)的興趣。

二、多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境

在中等職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)有效的使用信息化技術(shù)與設(shè)備，能夠讓原本枯燥乏味的課堂變得更加生動、活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于多媒體教學(xué)，融合聲音、動畫、圖片等多元素的教學(xué)資源，能夠有效激活學(xué)生的興趣，同時在多媒體教育平臺的支持下，能夠靈活的創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入其中，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的問題，讓課堂變得更輕松，自由，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

就比如說，在中職數(shù)學(xué)課堂上，基于多媒體教學(xué)設(shè)備開展“抽樣方式”與“概率”的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，通過多媒體提播放一段教學(xué)視頻，視頻中是班級三位同學(xué)去敬老院慰問老人，并了解敬老院五十位老人的身體健康情況。通過此短情境視頻，教師將在課堂導(dǎo)入教學(xué)元素，于是問學(xué)生：你們知道本次抽查的五十位老人中，有三位老人身體不佳，同時還有十位老人有輕微的身體問題，那么請問全敬老院有三百五十六名老人，身體欠佳的老人大概占到多少，預(yù)估有多少人呢？教師引出問題，學(xué)生會聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的概率知識，同時聯(lián)系今天要學(xué)習(xí)的“抽樣方式”，便主動融入課堂環(huán)境去學(xué)習(xí)與探索，了解數(shù)學(xué)中常見的抽樣方式，不同抽象方式所獲得的概率結(jié)果是不同的，也能加深學(xué)生對舊知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)懸念化的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

在中等職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之教師教學(xué)引導(dǎo)不佳，常常導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍冷清，很少有學(xué)生主動發(fā)言提問，這也導(dǎo)致整堂課下來學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與欲望，并且無法獲得良好的教育效果。因此在實際教學(xué)中，就需要教師科學(xué)、有效的去引導(dǎo)，激活學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，并在課堂巧妙創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生去思考、探索，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果。這種方法不僅能加深學(xué)生對知識的印象，還能鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的自主探究能力。

就比如說在學(xué)習(xí)集合知識時，數(shù)學(xué)教師要將生活案例搬上問題，創(chuàng)設(shè)與集合有關(guān)的生活情境，如，列出電視機、冰箱、空調(diào)、洗衣機、餐桌、椅子等家庭生活用品，讓學(xué)生對其進行分類，找出電器、家具等用品，然后導(dǎo)出集合概念，同時在教學(xué)中還可以設(shè)置懸念，如集合還存在哪些關(guān)系？非集合的數(shù)字與集合數(shù)有何聯(lián)系？引出課堂下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生好奇心，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度。

四、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)有很多方法，但教師一定要結(jié)合自身的教學(xué)特點與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，設(shè)定有效的情境教學(xué)。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種非常科學(xué)有效的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)中，很多教師無意識地把情境教學(xué)法運用到教學(xué)中。如果中職的學(xué)校教師能有意識地運用這種教學(xué)法，一定能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曹靖.提高中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：82.