中職學前教育美術色彩教學探究

楊蕾

摘 要：中職學校的學前教育專業在進行學生的美術色彩教學時往往是以培養幼兒的色彩觀察能力、創造性思維以及色彩規律的掌握為目的的，使得他們能夠完成顏色豐富的色彩作品的創作。通常美術色彩的教學是從色彩的識別與認知開始，開展色彩的鑒賞并進行色彩創作的過程，因此，它對于學生自身的個性化特點以及總體的創造力、想象力都有著較高的要求。本文就如何進行中職學校的美術色彩教學進行探析，分析了目前中職學前教育美術色彩教學中存在的問題以及應對策略。

關鍵詞：中職院校;美術色彩教學;學前教育

在中職學校的眾多專業中有關色彩教學的相關內容有很多，其中學前教育專業所開設的美術課程中有關色彩的教學是幼兒美學的啟蒙認知學習，在幼兒的成長過程中起到了至關重要的作用，它與幼兒的多方面感官都存在一定的關聯，能夠幫助幼兒形成穩定的色彩認知并且在一定程度上促進了其智力的開發。隨著國內教育水平的不斷提升，抱著“讓孩子贏在起跑線上”的理念，家長對于孩子在幼兒時期的各方面綜合能力的開發越來越重視了起來，學前教育的相關工作也越來越受到眾多家長的關注，色彩教學作為其中必不可少的環節也不例外。但是，不得不說現階段學前教育在美術色彩教學上仍然有較大的提升空間。

一、中職學校學前教育專業美術色彩教學中有哪些問題

（一）色彩教學的教學模式缺乏創新

目前，中職學校學前教育專業關于美術方面的教學模式還是以傳統的形式為主，沒有進行合理的創新和優化，老師在講授學前教育美術色彩相關的內容時一般先進行理論的講述，在布置相關任務讓學生完成，很少結合實際的作品進行美術色彩的仔細鑒賞和分析，這在很大程度上使得理解能力有限的中職學生難以理解相關內容，對于美術色彩的教學并不能夠進行較好的駕馭，導致他們從事學前教育工作者時缺乏了必備的專業素養。部分學生由于個人因素對于來實所講述的理論知識理解難以深入，因此無法很好的完成色彩的運用，往往知識對現有作品進行臨摹，導致對于色彩的分析以及相關顏色的處理手法都不夠熟悉。往往老師們都認為學前教育的美術專業教學沒有必要太專業，忽視了對中職學前教育專業學生的審美能力和創造能力的培養。

（二）色彩運用的教學方式不夠靈活

目前，部分中職學校學前教育專業有關色彩的應用教學以寫實為主，通過讓學生觀察周圍環境之間的光源、固有色、光影之間的關系，來幫助他們訓練對于色彩的把控和掌握，這樣的方法缺乏靈活性，雖然對于學生的色彩應用能力培養起到了一定的作用，但是不利于學生發揮自身的想象力，對色彩進行主觀的變換。傳統的蘋果、罐子等作為寫實素材色調過于單一，不能長期的作為學生美術色彩運用教學的工具。學前教育專業的美術色彩教學和其他專業不一樣，學生在對色彩關系有明確的界定以及一定的美術功底的同時，要具備從色彩搭配中抒發情感的能力，使得他們在以后的學前教育行業工作中能夠向幼兒們傳達自己的情感，并從他們的繪畫作品中去間接的關注孩子們的成長狀況。

（三）教師對于課程改革沒有足夠的意識

目前，對于美術相關專業的色彩教學資源其實是比較充足的，但是部分中職學校的美術老師并沒有注重教學資源的整合，很大程度上對于自己的教學模式沒有進行合理的改革和創新，導致中職學校學前教育專業的學生難以接受到效果較好的美術色彩應用教學。老師這方面的意識不足很大程度上使得中職學校的美術色彩教學質量無法獲得提升，學生對于色彩的想象力和創造力無法得到很好的培養。由于學前教育專業的學生將來要與低齡的幼兒打交道，在這一方面的培養是不可或缺的，否則很容易造成學生在進行幼兒的美術教學時不能夠很好的和孩子們溝通，使得他們的工作效率低下。同時，學生的審美能力和創造能力不足也使得他們在工作中對于教學方案的創新以及教學素材的搜集出現難以處理的現象。

二、中職學校美術色彩教學質量提升的相關策略

（一）對學校的美術色彩教學模式進行改革

作為學生的引導者，老師要改善自己的教學模式來適應不同學習情況的學生，在美術色彩教學的過程中為了能夠調動中職學生的學習積極性，使得他們掌握色彩運用的技能，老師要對課堂結構的設計進行合理的安排，保證學生積極主動地參與到課堂中來是中職學校美術色彩教學質量得以提升地基礎和前提。為了保證每一位學生在學習過程中都能夠對美術學習做出較好的把握，老師在教學生的時候需要清楚每一位學生的基礎，可以通過一些簡單的課堂測試來判定，從而針對不同美術基礎的學生采用不同的處理方式，在課堂上盡量的與學生溝通。另外，為了保證教學模式的改革順利，中職學校的美術老師話要不斷提高自身的素養，對于學前教育專業的美術教學老師必須有一定的素材，和與專業對口的審美理念。

（二）對于中職學校老師的教學方式做出優化

隨著科學技術的不斷發展，有了越來越多的教學工具，為了全面提高美術老師在進行美術色彩應用能力的教學中的工作效率，老師們應該學會使用多媒體技術，幫助學生更好的理解色彩之間的關系，并使得課堂的容量提高，在有條件的情況下，老師可以開展電子繪畫的課程，教學生使用photoshop、sai、painter等各種電子繪畫軟件，一方面拓展教學內容，使得學生能夠獲得一些其他的繪畫技能，并對色彩有更加深入的理解，另一方面，也開拓了學生的視野，使得課堂更加富有趣味性，調動他們積極主動地參與到課堂中來。另外，結合學前教育專業本身的特點，老師還應該在教學方式上融合一些幼兒元素，幫助學生在今后工作中確定一定的基礎繪畫知識的儲備。

（三）提高老師美術的專業素養

老師在改善課堂教學模式以及教學方法的同時還需要關注自身職業是素養的提升。美術教學不同于其他技術類的課程，它更多的需要老師有足夠的創造力，作為藝術類課程，課堂內教學質量的保持具有一定的難度，一方面學生自己也不重視，另一方面，老師在處理這一問題時并沒有重視。因此，老師必須不斷提高自身作為中職美術教師的職業素養，不僅僅要不斷提升在美術方面的專業技能，還要能夠作為一名老師引導學生做到高效學習，掌握色彩繪畫技巧。

中職學校的學前教育專業美術色彩教學需要老師在符合學前教育專業需求的情況下，盡可能地將美術色彩地應用技巧交給學生。

參考文獻：

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