信息素養視角下邊疆地區現代教育技術大專專業人才培養體系構建研究

王長杰

摘? 要 為適應數字時代對人才的需求所提出的新要求，現代教育技術專業培養的人要具有信息素養。課程體系是人才培養方案的核心，是人才培養模式的關鍵。在對云南省農村小學教育現狀、畢業生就業方向及其相關企業滿意度進行系統分析的基礎上，從信息素養視角重構現代教育技術專業的課程體系，不僅培養了大批推動中國教育信息化提升的人才，也為同等層次院校的現代教育技術專業的人才培養提供可資借鑒的路徑與方法。

關鍵詞 信息素養;現代教育技術;邊疆地區;大專;課程體系;人才培養體系

中圖分類號：G658.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0024-04

Abstract In order to adapt to the new requirements of the digital era for talents， modern education technology professionals should have information literacy. Curriculum system is the core of talent training program and the key of talent training mode. Based on the systematic analysis of the current situation of rural primary school education in Yunnan Province， the employment direction of graduates and the satisfaction of relevant enterprises， this paper reconstructs the curri-culum system of modern education technology from the perspective of information literacy， which not only cultivates a large number of talents to promote Chinas education informatization， It also provides the path and method for the training of modern educational techno-logy talents in the same level colleges.

Key words information literacy; modern education technology;fron-tier area; college; curriculum system; talents training system

1 前言

信息素養是數字時代人們綜合競爭力和綜合素質的重要表現之一。《教育信息化2.0行動計劃》要求各級各類院校要從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變，從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，發展基于互聯網的教育服務新模式，探索信息時代教育治理新模式[1]。可見，信息素養的提升是人才培養的核心問題。

教育技術學科自1979年建立以來，形成專科、本科、碩士、博士等完整的人才培養體系，但在“互聯網+教育”背景下，教育部最新公布撤銷專業中，教育技術學本科專業居第二[2]，引起國內學者高度關注和反思。如徐福蔭教授等提出創建“三位一體”實踐教學體系，增強教育技術學本科專業的人才培養[3];何可抗教授等強調高校應順應時代需求，找出能夠推進解決實踐問題的項目，協同探索信息技術與學科教學深度融合之路，共同探求內涵發展，拓展專業發展方向，并強調教育技術學科發展更應該從教育教學問題尋求突破、加強教育技術理論應用，從創新型人才培養尋求突破、探索跨學科融合研究，從協同式項目研究尋求突破[4]。

這些研究都是從學科以及本科發展的角度去探討教育技術學專業的發展。邊疆地區專科層次的現代教育技術專業人才培養更應適應當地社會需求，構建合理的課程體系，提升學生的信息素養，縮短西部與東部甚至中部的數字鴻溝。本文以云南省為例，開展信息素養視角下邊疆地區現代教育技術大專專業人才培養體系構建研究。

2 邊疆地區現代教育技術大專專業培養現狀

教育技術學作為一級學科教育學的二級學科，首先定位為師范類專業。現代教育技術專業的課程培養體系建設要根據當地的社會需求、就業情況、招生情況三個維度展開調研。以云南省開設有現代教育技術大專專業的某大專學校為例，更能清晰地反映出邊疆地區現代教育技術大專專業培養現狀。

招生與就業情況是一個專業建設好與壞的重要衡量標準之一。為了客觀地了解邊疆地區現代教育技術大專專業招生與就業情況，對某大專學校近三年開設現代教育技術大專專業的情況進行調研，發現學校每年開設一個班，平均每個班35人，如圖1所示。2019年，部分其他院校停招了現代教育技術專科專業。

近三年現代教育技術專業專科層次就業方向平均統計如圖2所示。從圖2可以看出，現代教育技術的就業前景還是很好的，大部分學生選擇提升學歷，升入計算機科學技術本科專業;其余大多從事與專業相關的行業，專業就業率較高。但是，調查發現，社會認可度不高。

3 邊疆地區山村地區小學教育現狀

云南省山村地區的小學幾乎都配備了電子白板，但是教師使用率低，成為一種擺設，究其原因主要有：部分教師不會使用或者不知道怎么使用，不知道如何使用設備和自己的課程內容相融合;部分教師認為操作比較煩瑣，不如傳統的黑板和粉筆使用順手。

山村地區的小學大部分沒有開設信息技術課程，究其原因主要有：沒有相應的機房;認為到初中還要學習信息技術，還是中考科目，沒有必要在小學開設。

4 邊疆地區大專院校現代教育技術專業定位

隨著互聯網技術的迅猛發展，智能手機的微信、微博等各種APP客戶端成為人們主要的交流、學習、生活平臺，這表明時代的發展需要信息素養的提升。信息素養的本質是理解、創造、表達信息的一種能力。提升學生的信息素養是新時代背景下人才發展的需要，也是云南省民族地區現代教育技術專業人才培養的必經之路。高職高專培養目標定位為技能型人才，與應用型本科和研究型本科定位不同，更側重于以服務為宗旨，以就業為導向，以提高技術應用能力為目的，培養技能型人才。

根據《高等學校教育技術學專業指導性專業規范》（簡稱《指導綱要》）可知，教育技術學是一個交叉學科，是教育學科與計算機科學技術相結合的一門學科。根據教育部發布的《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》和《小學教育專業認證標準》，以及云南省大專院校就業分析，云南省大專院校中的現代教育技術專業定位為培養以計算機技術、師范技能為基本技能，具有良好的教師職業素質，具備扎實的現代教育技術基礎理論、基礎知識和基本技能，能夠從事適應信息時代發展需求的信息技術教學、教學輔助設計崗位以及學校信息化建設、管理等工作的小學教師，還能夠勝任教育培訓機構、IT行業、廣告傳媒等公司的數字化媒體和教學資源設計、管理、維護等工作的應用技能型人才。專業優勢為構建專業化的現代教育技術專業教師的知識結構，強化應用能力培養，強化“五會”能力的培養，即培養會使用、會維護、會制作、會教學、會設計五種能力。

此外，從信息素養的內涵可以看出，具有良好的信息素養的學生能夠更好地適應時代的發展，能夠對信息做出精確和完整的合理決策，并將信息自主與原有的知識體系進行融合，在批判思考和問題解決的過程中使用信息。

5 邊疆地區大專院校現代教育技術專業人才培養體系構建

人才培養體系是通過對當地市場人才需求的前端分析來確定的，進而確定崗位能力。根據市場需求崗位，最終落在課程體系、師資隊伍這兩個系統上。現代教育技術專業的主要面向崗位有信息技術教師、小學特崗教師、學校推進教育信息化人員（主要從事教學輔助設計、網絡建設及管理等）、教育培訓機構的教學設計人員、影視傳媒技術人員，其關系如圖3所示。

課程體系構建? 現代教育技術專業人才培養的核心就是學生能夠把先進的技術應用到教育中，解決教育中出現的問題，體現了本專業既要培養具有信息素養的學生，又要培養具備培養信息素養能力的學生。課程體系是根據市場需求及學生個人需求確定的，它是由各門課程以及各門課程之間的邏輯關系組成的。現代教育技術專業的課程體系由公共課、專業基礎課、專業核心課程、專業方向課程四部分組成，具體如圖4、圖5所示。

可以看出，課程體系的構建可以衍生出IT網絡公司助理程序設計員等崗位，加大了技能實踐項目，符合目標定位，大大提升了學生的信息素養，提升了學生的競爭能力。其中，教育學、普通心理學、學與教的心理學、教師口才與普通話、大學計算機基礎、教學系統設計、多媒體課件設計與制作、信息技術與課程整合、信息技術教師綜合實訓和公共基礎課等課程支撐了信息技術教師崗位能力;計算機組裝與維護、計算機網絡技術、教學網站設計與開發、攝影與攝像技術、節目編導與后期編輯、動畫設計與制作、多媒體設計與制作、信息技術與課程整合等課程支撐了教學輔助及推進學校信息化崗位的能力。

它們之間的主要邏輯關系為：在開設教學系統設計課程之前，一定要學完教育學、普通心理學、學與教心理學這三門課程，而它又是多媒體課件設計與制作、信息技術與課程整合、信息技術教師綜合實訓、教學網站設計與開發、教育實習的理論基礎;美術基礎是攝影與攝像技術、動畫設計與制作、節目編導與后期編輯、圖形圖像處理技術等課程的基礎，所以要在大一上學期開設;動畫設計與制作是多媒體課件設計與制作的基礎。

師資團隊構建? 從現代教育技術專業構建的課程體系不難看出，需要的師資團隊為中小學信息技術教師、教育技術專業的從業人員、計算機技術人員。這樣既能快速地捕捉到基礎教育的一些新的政策法規，又能飛速了解相關的先進技術。

實訓體系構建? 從課程體系可以看出，現代教育技術專業的實訓體系構建主要分為校內實訓室和校外實訓基地這兩大模塊：校內實訓室主要有影視傳媒實驗室、信息技術教師實訓室、網絡技術實訓室，其中影視傳媒實驗室包含攝影與攝像和后期編輯相關設備，信息技術教師實訓室包括教師技能、微課制作等相關設備;校外實訓基地主要是中小學，還可以進入傳媒公司和IT公司實習。

6 結語

現代教育技術大專專業的人才培養是教育技術學科發展不可或缺的一部分，立足邊疆，立足市場，從信息素養的視角闡釋現代教育技術專業人才培養體系，使學生能夠在將來的崗位上更好地發揮專業所長。

參考文獻

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知（教技〔2018〕6號）[EB/OL].[2018-04-18].http：//www.moe.gov.

cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2]趙慧勤，劉志華，袁虎廷.應用型本科院校教育技術專業人才培養方案研究[J].教育理論與實踐，2016（15）：15-17.

[3]徐福蔭，黃慕雄，張學波，等.創建“三位一體”實踐教學體系，促進教育技術學專業實踐創新人才培養[J].電化教育研究，2008（10）：39-42，47.

[4]何克抗，李曉慶.新時代教育技術學科發展面臨的機遇與挑戰：兼論教育部撤銷部分高校“教育技術”本科專業的反思[J].現代遠程教育研究，2019（3）：12-17.

[5]李兆義，楊曉宏.地方高校師范類教育技術學專業課程體系優化及課程群建設研究[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2018（5）：122-128.