課程思政”背景下高校英語課堂教學研究

張彩霞

摘要：當前各高校采取有力措施認真貫徹落實思政課程建設，并取得一定成效，但仍有些地方和學校對思政教育重要性的認識還不夠到位。為加強思政教育在外語學科建設中的重要性，該文章以習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神為綱，論述了思政教育貫穿于高校英語教學中的必要性、問題與成因以及教學實踐探索。由此發現將思政教育融入大學英語教學中，可以達到互利共贏的效果，并為大學英語教學改革提供一些線索。

關鍵詞：思政教育 大學英語 課堂教學

中圖分類號：G41 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0218-02

思政教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。大學生思政教育已經成為國家人才培養方案的重要環節，國家和民族未來的發展和繁榮都離不開大學思政教育和道德教育，其目的在于培養有道德、有理想的大學生人才以服務社會和國家。因此，各高校要培養學生家國意識，能夠為中華民族謀復興，為人民謀幸福。

一、高校英語課堂開展“課程思政”的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！彼颊逃谴髮W教育的必修課，也是通識課程，其目的在于完成培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。由此而知，在高校英語課堂開展“課程思政”，培養具有中國情懷、國際視野、能夠擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人，決定了外語學科建設與發展必須扎根中國，放眼世界，即堅持“中國特色，世界一流”。

二、高校英語課堂開展“課程思政”的問題與成因

長期以來，高校大學生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業教學往往兩張皮，不能融會貫通。教學的重點往往在于如何提高學生的聽、說、讀、寫、譯等技能，并沒有充分意識到在教學過程中融入思想政治教育的重要性。許多地方和學校對思政教育重要性的認識還不夠到位，教師觀念仍需轉變，教材內容不夠鮮活，教學目標的預期效果并未實現。大學英語課程思政是將思想政治教育元素植入大學英語課堂教學中，開發新型學科思政教育知識點，以增強大學英語同思政課建設的協同效應。其實現途徑主要依靠大學英語教師敏銳的思想政治嗅覺、教材中思政教育元素的開發、教學目標的重新構建。第一，教師要轉變教學觀念，通過創新課程思政體系和思政培訓，強化思政教育意識;第二，教師要重構教學目標，將思政教育與感情目標有機結合，用興趣實現師生共鳴;第三，教師應積極挖掘教學資源，創新思政教育方式，豐富課堂內容;第四，及時進行自我與小組間教學反思與評價，力圖建設一支思政性強的專業教師隊伍。以此基于“課程思政”背景下的高校英語課堂教學才會真正貫徹落實，高校英語課堂開展“課程思政”也會產生積極效應和影響力。

三、高校英語課堂開展“課程思政”的實踐探索

《新編英語教程》強調練好語言基本功，兼顧情感態度、學習策略和文化意識培養，致力于提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。本文該教材Unit 12“l have a dream”為例，通過課前、課中、課后三個環節，將思政教育融入課堂教學的全過程，培養學生的人文素養和職業素養。

1.課前——導入主題

課程思政在教育理念層面的突破，集中體現在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學目標之首要是培養正確人生觀、價值觀。新時代的教學目標不僅關注學生的基礎知識和基礎技能，更注重培養學生的思想道德品質。

教師在設計第十二單元“l have a dream”的教學目標時，要多方面考慮自己所設計的情感目標是否真正能達到預期效果。為實現師生共鳴的目標，教師需自備有較強時效性、可讀性、能夠吸引學生注意力的資料，用興趣產生情感目標的驅動力。在第一部分導入人物背景前，教師布置任務，讓學生搜集關于馬丁·路德·金的圖片和資料，讓學生對人物有基本的了解和認識。在讀前講授時，教師將中國偉大領袖毛澤東、鄧小平、習近平等作為引導素材，呈現他們的個人事跡和影視資料，對自己提前所了解的背景知識進行比較是否存在相同的品格。比如：在看到中國領袖背景材料時，是否有和馬丁·路德·金相似的背景知識（experience、period、contribution and so on），如果存在相似的背景知識，便進一步對本節課的主人公進行深層的探究，而教師在學生學習新課時提供的有意義素材，無形之中達到“課程思政，鹽溶于水”的目的，也讓學生對馬丁·路德·金這個人物有了基本了解，并為下一步的閱讀奠定一定基礎。只有讓情感目標中的思政素養有效產出，學生才會樹立國家意識，擁有家國情懷和人文情懷，教師也因積極傳播了中國優秀的傳統文化，而成為傳統文化的傳播者。因此，各高校應積極創新思政課程體系。可將“馬克思主義基本原理概論”“中國特色社會主義理論體系概論”等思政課程中的精華部分摘錄出來，成立教師模范隊伍組織學生進行課前朗讀，將思政教育中的文化內涵和人文素養傳授給學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養適應新時代社會發展需求的高素質應用型人才。

2.課中——豐富內容

教學資源是為教學的有效開展提供素材等各種可被利用的條件，教師應潛心挖掘教材中的德育因素，使思想政治教育自然地融入各項教學活動，從而實現“潤物細無聲”的教學效果。

高校英語課堂開展“課程思政”在于教師的引領，更重要的是觸及學生的靈魂。教師可以充分利用現代多媒體技術，改變傳統以圖片文字等直接方式進行知識的講授。根據第十二單元“l have a dream”的主題，在第一遍閱讀時，首先教師可以根據閱讀前的背景知識，讓學生通過略讀將文章分段并找出各段的中心句，以至對文章有整體的把握。第二遍閱讀時，教師以提問的方式設置具體的問題，讓學生對文章的內容有較為細致的了解。比如：What is the passage mainly about？Which is the most attractive part for you？等類似的細節性問題;第三遍閱讀時，教師在學生第二遍閱讀的基礎上，對文章中的復雜句以及難點進行更深入的講解，尤其是一些有益于學生語言運用的句子，以至學生能夠在三遍閱讀結束后完全理解文章并靈活運用所學知識。在閱讀時，教師可以隨時摘錄出課文中與家國情懷有關的經典語句，例如：And as we walk， we must make the pledge that we shall always march ahead.We cannot turn back.首先將視頻中的原句進行分解播放，讓同學們大膽模仿視頻中的句子，最后鼓勵學生在講臺上表演出來。如果學生的英語水平達到一定程度，教師可以利用多媒體將提前準備的Ted演講視頻、中國名人演講中的經典片段剪輯出來，在課堂上鼓勵學生積極參與活動，模仿他們的語調和情感。通過“演講 + 教材應用”的教學模式，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的英語運用能力，培養學生的情感意識，樹立遠大抱負，實現人生夢想。

3.課后——反思與評價

第十二單元課后的相關活動是關于國家的介紹與發展，教師處理教材內容時，要充分利用這一部分教學資源，在遵循各國文化發展規律及其差異性的基礎上，“取其精華、去其糟粕”。例如：教師將課本中一些描述國家發展的句型和短語等總結歸納出來，并延伸出相關的語言知識，再利用線上平臺播放中華人民共和國成立70周年視頻以及線下“故事鏈”，結合國家發展，引導學生輸出關于中國發展的短語、句子，最終實現對中國民族偉大復興的產出，以提升學生的民族責任感、自豪感。課后教師再布置一些拓展性任務，讓學生根據課堂上分享的材料及相關的句型寫一篇英語小作文《我和中國夢的故事》，通過文字的表述，讓學生學好外國語，做好中國人;在無形之中增強學生的愛國意識和實現中華民族偉大復興的決心，同時在完成課程既定教學目標的過程中，也使得思想政治教育效用最大化。最后，教師要有自我反思和學習意識，對于思政教育中傳達的核心思想，教師不能只是停留在認識的表層，而是站在更高的政治高度及時消化，并靈活運用到自己的學科教學中。關于情感目標是否真正實現，教研室小組可進行組內反饋和反思工作，通過相互交流和學習提出相應的改進措施，更好地將思政教育融入學科教學中。

四、結語

思想政治教育是大學教育的基礎，在高校英語課堂開展“課程思政”，既有助于提高學生的思想文化素質，又有助于提高英語教學的實用性、知識性和趣味性，可以實現雙贏的局面。將思想教育有機融入大學教學的各個學科之中，是教學改革發展的必然趨勢，是每個教師在教學設計中需要注意的問題，更應該是各個高校需要重視和研究的課題。如何使思想政治教育與各學科教學的發展更加完美地結合，還有待進一步摸索和探討，且需要大家共同的努力。

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責任編輯：楊國棟