初中物理教學中核心素養培養之我見

程志濤

【摘? 要】核心素養是我國教育界所提倡的重要理念，是新時代學生的必備素質。物理是初中教學的一項重要科目，也是一項基礎教學科目。依據核心素養的要求和教育理論，教師在組織物理教學活動過程中要培養學生的綜合能力。要讓學生體驗知識的形成過程、讓他們自己去探索知識，獲得能力的提高。這對于提高學生的動手能力、發散思維能力以及培養學生的全面發展都有十分重要的作用。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;培養;策略

物理是初中教學的一項重要科目，也是一項基礎教學科目，不僅關系到學生對基本的生活常識的理解，還關系到學生進入高中甚至大學以后的學習。核心素養是我國教育界所提倡的重要理念，是新時代學生的必備素質。初中物理學科核心素養包括科學探究、知識技能、科學態度、情感和價值觀、理論實踐與社會關系等等。從中可以發現，物理學科核心素養更加要注重學生對物理知識本質的理解。讓學生體驗知識的形成過程、讓他們自己去探索知識，獲得能力的提高。

一、教師要提高認識

由于應試教育的影響，在過去的很長一段時間里，初中物理課堂教學的模式和其他學科的課堂一樣，老師講學生聽，老師似乎沒有意識到學生主體的存在性，一味地灌輸，不注意課堂問題設計及學生潛能、主動性、學習興趣、求知欲的激發，久而久之，學生養成了被動學習、被動練習的習慣，上課不質疑，不提問，一切學習活動跟著老師的思想和節奏，亦步亦趨。顯然，這樣的課堂，學生像機器一樣接受知識，大大限制了學生的全面發展，對于學生智力、能力發展都是一種制約。因此，結合素質教育的要求，針對以上種種情況，老師要深刻領會核心素養新課程的教學理念，改變觀念，不斷加強學習，與先進的物理學知識接軌，從新知識中獲得更廣闊的教學視野，給課堂教學注入新的活力。當前科學技術快速發展，知識和信息成為了社會中最寶貴的財富。教師也應當做到與時俱進，不斷學習新的教學理念和物理學知識，從新的知識中獲得更多的啟發，使物理課堂更加豐富多彩。物理學教師應當為初中的學生打開一扇科學之窗，而教師的科學素養將決定學生核心素養高低。為此，物理學教師應當多學習、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學知識。

二、培養學生的實驗操作能力

任何學科的知識學習都是以用為目的的，物理也不例外。因此，在初中物理教學中，老師要注重實驗操作，通過觀察、試驗、求證過程，培養學生創新思維。再結合物理這門學科在我們生活中無處不在的事實，要讓學生結合生活中的物理現象，有意識地運用物理知識，思考、分析生活中的物理現象，并用自己所學的物理知識解決生活中的實際問題，培養學生學用結合的能力，把物理知識學透、學懂，達到學以致用的目的。比如，學生經常會看到油罐車后面會拖一條長長的鐵鏈子，為什么？再比如，有時在黑暗中脫下化纖衣服時，我們看到火星閃爍，這又是什么現象？等等。這些有意識的啟發、引導，久而久之，就會使學生不自然地把物理知識與生活聯系起來，把書本知識與應用聯系起來。又如，學生在學習了“簡單機械”后，看到建筑工地上的高架、吊車等，他們就會不自覺地想哪部分是輪軸，哪部分是杠桿，哪部分又是滑輪組呢？這就讓學生養成了愛思考的習慣，從而自覺地激發用自己所學知識解決問題的意識。這對物理課堂教學，還有學生自身對物理的學習，都是一種有力的催化劑，也是學生能學好物理，提高物理課堂教學質量的保證。

三、讓學生體驗知識的探究過程

物理科目的新課程標準提出了“經歷、體驗、探索”等詞語，這就意味著在物理教學的過程中我們要更加關注學生的親身經歷，要讓他們體驗知識的形成過程、讓他們自己去探索知識。學習的過程不再是一個教師直接簡單灌輸的過程，而是需要學生主動去獲取、去探究的過程。

（一）聯系生活讓學生體驗物理

物理是一個生活化很強的學科，同時也是一個歷史悠久的學科，要想學生掌握物理的基本知識，除了要對學生進行引導、教學之外，還需要讓學生更加留意生活、注意觀察生活，因為生活化的東西對于學生來說相對更容易掌握，比如在學習電流、電壓等比較抽象的東西的時候，我就給大家舉例：其實電流、電壓和水流、水壓是有點像的：電流越大，就相當于水流越大，比如大江與小溪的對比;電壓越高，就相當于水壓越高，它的功率、達到的效果就要更強。這樣通過類比的方式讓學生更形象的掌握抽象知識，對于加深他們對知識的理解具有很重要的作用。在物理教學中，很多知識我都是按照重要的知識遷移來幫助他們理解的，也收到了不錯的效果。

（二）找出實例讓學生感受物理

物理是一個現實的學科，很多物理知識都在我們生活的周圍，與我們的生產、生活實際具有密切的關系，比如我們日常用的茶壺就可以作為“連通器”的原理模型，我們常見的指甲刀就是一個省力杠桿，我們家里常用的噴霧器其實是運用了大氣壓強的原理等等，通過生活中的實際例子，能幫助學生感受到物理知識的神奇，對于提高他們學習物理的興趣、活躍他們的思維都具有很重要的作用。在教學的過程中我還經常鼓勵學生讓他們回家后找一下日常生活中的哪些東西是與我們今天講的科目有聯系的，比如在講“凸透鏡”之后，再次上課的時候學生們就積極回答：“奶奶的老花鏡就是凸透鏡”、“我家看地圖的放大鏡就是凸透鏡”，有個學生居然說“啤酒瓶的底就是一個凸透鏡”，我真為他們認真觀察生活的態度折服了。

（三）提出問題讓學生思考物理

在教學的過程中，我經常會找出一些常見的、但是不是簡簡單單就可以直接解決的問題來考驗學生，不僅擴大了他們的知識范圍，還可以提高他們思考、質疑的積極性。比如有一次我就給他們提出了一個問題：大家討論下，塑料大棚的工作原理是什么？而大部分學生對塑料大棚雖然經常見到，也大概知道一些東西，但是說不出來，不能用科學的方法來表達，所以問題一出，立馬獲得了同學們的熱烈討論，他們各自表達自己的看法，隨著我慢慢的引導“和我們學過的哪些知識有什么聯系？”他們也慢慢的說到了點子上，最后我進行總結：我們知道，塑料大棚具有透明的性質，光線可以照進去可以把熱量帶進去，塑料是熱的不良導體，大棚內的溫度不容易散發出來，所以大棚內的溫度就比較高，水分充足，作物長的就較快。同學們就恍然大悟，原來原理這么簡單??！ “教無定法，貴在得法”，也正所謂“條條大路通羅馬”，物理教學的可變性比較大，只要能幫助我們達到教學目的，只要是學生喜歡的方式，我們都可以參考，都可以拿來試用，畢竟教學的過程也是一個不斷探索、不斷前進的過程，還有很多東西等著我們去發現、去實踐。相信只要我們用心去做，多從學生的角度去思考問題，就會收到不一樣的教學成果。

總而言之，初中物理學習是學生首次正式接觸物理學科的系統性學習階段，教師應當重視培養學生的核心素養和探究精神，不能夠采用傳統的知識灌輸教學模式抹殺學生對物理學習的熱情和興趣。要想不斷培養學生的核心素養，教師應當從自身做起，改變教學理念，以學生為本，注重提升課堂教學的探究性和實踐性，使學生與物理學歷史和前沿緊密聯系，從而不斷提高他們的核心素養。

【參考文獻】

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（甘肅省秦安縣罐嶺初級中學，甘肅 天水 741600）