從核心素養的三個方面思考初中數學教學

汪健

【摘 要】現階段中學生學習的目標已經不僅僅局限于基礎知識的掌握，更重要的是能夠具備適應自身發展和社會發展的能力。所以中學教師應該注重培養學生的核心素養，讓學生各方面的素質得到全面發展，提高學生進入社會的競爭力。文章從學生文化基礎、自主發展和社會參與三個核心素養方面分析初中數學教學方式，并提出初中數學有效的教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;策略

初中時期是學生們智力、心理、情商等各個方面快速發展的階段，因此初中教師在培養學生的過程中，不僅要教授學生書本內的知識，更重要的是培養學生核心素養，使學生在數學學習的過程中各方面的能力得到全面提升。在培養學生基礎知識的同時，引導學生自主發展，幫助學生掌握自主學習和自己處理事情的能力。同時增加學生社會實踐活動，讓學生盡早與社會接軌。培養學生的綜合實踐能力有利于提高學生的競爭力，使其成為適應社會、自主發展的綜合素質人才。核心素養是學生未來能夠提升自身能力以適應社會發展的必備品質。文章就文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，分析初中數學教學方式，提出適合培養初中生核心素養的教學策略。

一、核心素養的意義

初中數學教師應該積極響應教育部門號召，創新自己在課堂中的教學方式、增加學生社會實踐課程來培養學生核心素養，促進學生全面發展。初中數學教師需要在數學教學的過程中，注重開拓學生的解題思維，培養學生的抽象能力和分析能力，并引導學生在生活中運用這些能力解決問題。在傳統的教學過程中，教師和學生的目標都是成績，是為了提高分數而展開的教學活動，這致使學生只會學習而不會運用。初中數學教學過程中要注重培養學生的核心素養，提高他們的解題思維和能力，引導他們應用于生活。“授人以魚不如授人以漁”，有了解決問題的能力才能讓他們面對困難和挑戰時得心應手，提高核心競爭力，未來在社會中不斷進步，實現自身價值。

二、核心素養三個方面思考初中數學教學

（一）文化基礎是初中數學教學的基礎

核心素養在文化基礎方面包括兩個核心素養內容，分別是人文底蘊和科學精神。也就是說在教學中要注重培養學生的人文底蘊和科學精神。教學開設的各個學科都具有其深厚的人文底蘊和豐富的科學精神，初中數學也不例外。所以初中數學教學中要注重培養學生的文化基礎。

初中數學第一章“正負數”教學中，教師首先通過數學計數發展歷史引入課程教學。通過古時候樹枝計數、繩結計數、畫圈等方式來記錄數字變化，讓學生理解數字的形成背景，引發學生思考理解數字。之后提出將一個西瓜分為兩份、三份時要怎樣表示數字的問題，引出分數的概念。這樣學生的腦海中會形成對數字產生的理解，最后提出夏天和冬天溫度的不同表示方法，進而引出負數的概念。可以提出問題“生活中還有什么問題涉及到負數表示”，例如一個人的收入和開銷、工廠的生產效率等。

初中數學教師從文化基礎方面教學，聯系歷史和科學的角度，讓學生領悟數學的人文底蘊和科學精神，使學生熱愛數學，積極學習數學，使初中數學課堂教學更加高效、愉悅。

（二）自主發展是初中數學教學的動力

核心素養在自主發展方面包含學會學習和健康生活兩個內容，說明培養學生自主發展的前提是教導學生學會學習和引導他們健康生活。學會學習對學生自主發展起到關鍵作用，傳統的教學模式中，老師單方面輸出知識，學生被動學習，在沒有老師督促的時候，他們不知道怎樣學習甚至不學習，這樣的模式不利于學生發展。所以對于初中數學教學中，讓學生學會學習從而能夠自主學習是十分重要的。

教師培養學生主動自我學習的能力，在授課時注重學生學會理解數學知識、開拓解題思維、引導學生自主學習數學。要想達到這個目標，首先要做的就是激發學生學習興趣，積極主動的學習數學。而這，就要求初中數學教師創新數學教學模式，將數學枯燥的公式形象化，調動學生積極性，從而達到學生自主學習的目標。

在健康生活方面，有了健康的體魄和積極的生活態度，才會有學習的動力。在初中數學教學過程中，教師要引導學生心理和生理等方面健康發展。當發現學生狀態欠佳時及時溝通了解學生情況，疏通心結。

（三）社會參與是初中數學教學的目標

核心素養在社會參與面包含責任擔當和實踐創新兩個內容，學生經歷學習生活的最終結果是步入社會，想要立足于社會中的必備品格是責任擔當，有責任有擔當的人更加能夠適應社會發展。在初中數學教學中需要達到讓學生理解數學知識并在生活中加以運用的目標。在初中二年級的“勾股定理”教學中，通過直角三角形推導出直角邊的平方和等于斜邊的平方，這便可以應用于現實生活中，當我們必須知道一條河兩岸的兩座建筑的距離，不方便測量時，可以應用勾股定理。只需要知道河的寬度以及兩座建筑的水平距離，就可以計算出兩座建筑的距離。

初中數學教學中，教師可以適當的加入社會實踐教學，培養學生的實際操作能力和改革創新的能力，使學生的學習不再停留在理論知識層面，學生親自實踐學習更加有利于學生理解數學知識。

三、以核心素養為基礎的教學策略

（一）制定數學教學計劃

初中數學教學開始之前，教師要根據教學內容制定詳細的教學計劃，掌握教學內容各部分之間的聯系，歸納總結出一套系統的教學大綱，使數學知識前后連貫、由淺至深、由簡至繁。這樣有利于學生理解數學知識，有層次的學習數學。初中二年級數學教材有直角三角形勾股定理、平行四邊形、矩形、正方形、菱形，教師可以總結出這些知識的相似之處和包含關系，制定教學計劃，使學生理解知識更加容易，從而培養學生的文化基礎的核心素養。

（二）采用合作學習

在完成數學教學任務過程中，貫徹“自學·議論·引導”教學法，充分發揮小組合作學習的優勢，將課堂主體放在學生身上。教師提出數學問題，引導學生小組之間自主討論，學生敢于提出自己的見解，最后討論得出答案。讓學生養成自主學習的習慣和能力，培養學生自主發展的核心素養。

（三）應用情景式教學

數學教師在實施教學時，要善于應用情景式教學，在教授內容時，將學生帶入到情境中然后進行教學，可以打破課堂的沉悶，改善數學的抽象性，使教學內容簡單易懂，方便學生理解抽象的數學知識。由此，培養學生的社會實踐能力和創新能力，從而培養學生的核心素養。

四、結束語

綜上所述，伴隨著社會的快速發展和教育的改革，對初中數學教學的要求已經不再禁錮于教授課程內容，教師的工作重心逐漸偏向于培養學生的核心素養。在初中數學教學中，教師要注重改變教學方式、創新授課模式、增加社會實踐課程，開拓學生的創新思維，培養學生核心素養，提高學生未來在社會工作中的核心競爭力，謀求終身發展實現自我價值。

【參考文獻】

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（南通市啟秀中學，江蘇? 南通? 226001）