農村小學英語教學中常見問題及對策

于進海

摘 要：農村地區的小學生，受到教學條件的約束，通常是在進入小學之后才開始接觸英語教學。這個階段的孩子，剛剛適應正規的教學課程，語文教學屬于母語教學，尚且需要一個適應過程，由此可見，英語教學需要面臨更多的問題。所以農村地區的英語教師，必須堅定學生學好英語的信念，幫助學生了解英語的重要性，積極改變教學策略，為學生提供更多練習的機會，這樣才能盡快解決農村英語教學的危機。本文將簡要分析小學英語常見的教學問題，并提出有針對性的解決策略，希望能讓農村的小學生盡快接受英語，逐步學好英語。

關鍵詞：農村;小學英語;教學;常見問題

一、農村地區小學英語教學當中常見問題分析

（一）農村小學生的口語能力較弱

對于中國人而言，學習英語的目的就是為了交際，讓英語成為我們對外交流的一種語言工具，因此口語能力的培養十分重要。可是在農村地區，小學生的口語能力極弱，很多孩子根本不愿意開口講英語，在他們的認知當中，英語是很奇怪的語言。即便有學生認真學習英語，口語發音也不是特別標準。還有的學生，由于年齡和教育基礎的限制，竟然將拼音和英文混為一談，讓教師十分困惑。

（二）太過重視英語語法的學習

很多教師都會將語法教學列為教學的重點，標準的語法運用能夠讓學生盡快學會使用英語造句成文，避免出現語法錯誤。這種教學觀念本身并沒有錯誤，但是卻不適合農村地區的小學英語教學，農村的小學生英語學習啟蒙較晚，剛開始就學習語法會不適應，如果開始就背誦重點的句型和固定的短語未免顯得操之過急。而且，對于小學生而言，剛學習英語就將語言模式固定化，未免會影響到今后的語言運用，讓學生產生固定的思維模式。

（三）教學資源匱乏

英語是一門語言實踐課，在教學過程中需要多說，多練，多聽。因此在學習過程中會涉及到一些硬件設施包括語音室、電腦室、電視機和錄音機（配套磁帶），通過這些多媒體技術會使得英語教學音，文，圖并茂。但是由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。

（四）教學形式過于花哨，缺乏實際內容

除了以上常見問題之外，還有一種問題，就是有一部分年青的英語教師，接受了新的教學理念，不斷豐富教學形式，課堂氣氛十分活躍。教師為了凸顯自己的能力，全程英語，弄到學生暈頭轉向，機械性的參加各種游戲。一堂課下來，孩子不知道自己在學什么。其實，小學英語，豐富的課堂形式固然重要，教師的教學理念并沒有問題，問題的核心就在于沒有結合實際情況，采取有針對性的教學策略。農村的英語教學，就該立足于農村小學生，根據他們的特點豐富教學內容，讓他們學到更多有實用價值的內容。

二、解決目前農村地區小學英語教學問題的對策

（一）為學生提供更多口語練習的機會

農村小學生口語能力較弱的主要原因就是缺少練習的機會，如果能給他們提供更多的機會，他們的英語口語能力就會穩步提上。目前，教師可以在課堂上增加口語練習的機會，多提問，多交流，糾正學生的發音。同時，可以組織一些英語情境練習活動，為學生提供講英語的機會。課堂時間有限，教師可以鼓勵小學生和同學在課下用英語交流，將近期學習的內容大膽的應用到生活當中，不必害怕，幾個人一同探討。

（二）完善英語教學課堂設計，重視課前和課后的補充訓練

對于農村小學生而言，英語比較陌生，接觸的機會很少，直接進行語法的講解只會讓學生失去學習興趣，所以需要有一個循序漸進的過程，讓小學生逐步適應英語學習。這就需要學生養成良好的學習習慣，注重預習和復習的重要性。教師可以根據教學目標制定有針對性的預習和復習內容，給學生提供和緩的學習梯度。

（三）轉變教師的教學理念

現階段，農村英語教師的教學理念必須發生改變，一方面，要重視英語教學，讓學生認識到英語學習的重要性;另一方面，又要忽視英語成績，堅信成績不是衡量學生英語能力的唯一標準，學生的英語素養培養更加重要。只有教師在教學理念上發生轉變，教學形式和內容才能發生質的變化，農村的英語教學工作才能進入新的階段。

（四）轉變英語教學的方式

不斷豐富的教學形式能有效激發學生的英語學習興趣，提高學生的學習效率，但是，農村的小學英語教學具有特殊性，通用的教學方式未必適合農村英語教學。因此教師需要結合實際情況，在豐富教學內容的基礎上結合先進的教學方法，讓學生在充實的內容中逐漸產生學習興趣。

在農村地區，小學英語教學質量的提升十分關鍵，因為這是縮短城鄉教學差異，改變農村學子命運的關鍵點，很多農村學生都會因為英語基礎薄弱而在今后的學習和工作中處于劣勢。發現目前教學當中的問題，及時解決掉這些問題，就是在守護農村孩子的英語學習之路，因此需要更多教師深入探索，找出更具針對性的教學策略。

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