再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學課堂教學中應用探討

汪暉

摘 要：再創(chuàng)造教育思想，即所謂的教師要改變傳統(tǒng)的教學方式以及教育觀念。在教學的過程中主要以理論聯(lián)系實踐的方式進行課堂教學。實踐是檢驗真理的唯一標準，對此為了能夠擴展學生的思維能力，打開學生的創(chuàng)造力以及想象力，再創(chuàng)造出新的教育規(guī)則后總結學習經驗。學生在實踐的過程中學會了學習知識，同時也就對數(shù)學產生了極大的興趣，從而激發(fā)學生的積極性。而在本次研究中，本文對再創(chuàng)造教育的思想原則做出了具體的分析，同時也展開了相關的教學對策，為今后學生的學習奠定了基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;再創(chuàng)造教育思想

當前的新課程改革以及新課程理念的提出，向初中數(shù)學教學提出了更高的要求以及標準。在教師的教學過程中，需要學習者在積累知識的基礎上加以鞏固，同時還需要學生具有學以致用的理念，將所學的知識應用在實際生活當中，一切服務于生活，并對其進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的實踐能力以及操作能力。

一、再創(chuàng)教育思想的特性

（一）數(shù)學性

何謂數(shù)學性？數(shù)學性是指通過數(shù)學方式進而觀察世界以及分析世界，通過科學研究觀察各種數(shù)學問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學當中的實際性規(guī)律。數(shù)學主要分為橫向、縱向這兩種選項。什么是橫向？橫向是指根據(jù)實際問題從而不斷的總結數(shù)學問題，構建數(shù)學知識的模型以及數(shù)學概念?？v向則是指深入到數(shù)學當中，從而了解數(shù)學的知識點，抽象的事物往往令人難以理解，尤其是當前的青少年，在學習的過程中缺乏知識的實際現(xiàn)實能力。例如教師在講到負數(shù)加減法這一章節(jié)的內容時，由于這一章節(jié)的內容相對比較抽象，學生叫難以理解，對此教師要正確的引導學生進行練習。但大量的練習可能結果會不盡人意。對此教師可聯(lián)系實際將這一知識點用在溫度計方面上，學生就容易理解。教師要正確的引導學生樹立知識體系，不斷的提高教學效率。

（二）主題性

在當前的新課程改革中，新課程明確指出，教師要以學生為課堂的主體，要求學生積極的參與到當前的活動中。學生參與到課堂能夠提高課堂效率，能夠讓學生積極的達到教師的教學目的。但在實際教學過程中，教師往往采取填鴨式的教學方法，以教師為主導地位，而學生缺乏主觀能動性，長期下來，學生的思維能力以及創(chuàng)造能力沒有得到及時的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新能力以及意識，導致教學效果相對比較差，教師在實際教學過程中，需要開展相應的教學方式，發(fā)揮學生的個人主管能動性，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，在當前的教學過程中，教師得注重自身的主體意識，在課堂中進行交流以及多種合作方式，開展討論。

二、初中數(shù)學課堂教學中的在創(chuàng)造教育思想應用的對策

（一）注重在創(chuàng)造教育分層指導

由于初中階段是學生發(fā)展的主要階段，它能夠影響學生未來的發(fā)展。而在初中階段中，學生具有一定的理解能力，但在思維方面還存在著一定的欠缺問題，邏輯思維還不夠縝密。由于每一位學生都具有一定的差異性，對此學生在回答教師的問題速度時也存在著差異性，對此教師要重視再創(chuàng)造思想，將初中數(shù)學教學內容和再創(chuàng)造教育思想相結合。而教師在當前的教學中無法有效的掌握教學內容，則會導致課堂中出現(xiàn)分化的現(xiàn)象。尤其是反應較慢的學生，在課堂中無法跟上教師的思維。對此班里就會出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。教師在教學的過程當中要了解到學生存在的問題，并在班級中進行溝通和交流，正確的引導學生學會獨立思考，并解決實際問題，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

（二）在情境中產生認知沖突，激發(fā)學生自主探索的精神

在當前的數(shù)學課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。而在教學的過程中，情境教學的形式是千姿百態(tài)的，對此教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，問題情境是當前學生在學習數(shù)學過程當中最有利的輔助教學，問題情境能夠培養(yǎng)學生的探究能力以及理解能力，促進學生構建知識體系，對學生進行再創(chuàng)造教育思想，為學生提供有效的保障之一。教師在進行創(chuàng)設情境時，要根據(jù)學生的實際情況，為了能夠讓學生學會學以致用，對此需要為學生創(chuàng)設貼近生活的教學情境，從而能夠提高積極探索精神。例如教師在講到《平行四邊形》這一章節(jié)時，教師可向學生進行提問，讓學生列舉身邊有哪些具有平行四邊形的特質，并通過自己的想象力，求解出平行四邊形的實際面積。同時教師也要鼓勵學生進行手動測量以及計算，通過創(chuàng)設情境，能夠讓學生充分的參與到面積的提問當中，求得解決面積策略。這樣學生長期下來，其創(chuàng)造能力以及探索精神就會大大提高，促進學生在思維方面的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的主觀能動性

教師在教學的過程當中，教師要明確自己的責任，新課程理念的提出，要求教師在教學的過程中要以學生為課堂的主體，鼓勵學生在學習的過程中要發(fā)揮自己的主觀能動性，擴展自身的思維能力以及想象空間，鼓勵學生在學習數(shù)學的過程中展開自由的想象，正確的引導學生能夠學會自主的掌握數(shù)學知識以及技能，同時掌握數(shù)學這門學科的知識，通過猜想以及實踐，不斷的證實自己的想象力，正確的引導學生能夠自主推導數(shù)學公式以及知識方面的演變。讓學生在學習數(shù)學的過程中能夠感受到數(shù)學這門課程的魅力，體會到學習數(shù)學的樂趣，能夠激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，為今后學習數(shù)學打下良好的學習基礎。

總而言之，教師要正確的將創(chuàng)造教育思想應用到初中數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，同時要將創(chuàng)造方法應用在每一個課堂項目中，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍環(huán)境，不斷的提高學生的探索精神以及思維能力，為學生今后的學習奠定一定的基礎。