如何做好六七年級數學教學的銜接與過渡

尹克通

【關鍵詞】 初中數學;六年級;七年級;銜接;過渡

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）16—0077—01

七年級是中小學數學銜接、過渡的關鍵時期，這一時期的學習直接影響學生整個初中階段數學學習的效果。與小學數學相比，七年級數學知識點明顯增多、難度明顯增大，加之學生面臨的教學環境、教師的教學方法以及對學生思維的要求等都有所變化。如果教師忽視了這一階段數學教學與六年級數學教學的銜接過渡或者銜接過渡工作做得不到位，就會導致一部分在小學很優秀的學生升入七年級后跟不上教師的教學節奏，逐漸淪為學困生。因此，教師一定要重視六七年級數學教學的銜接過渡，并結合學生實際，制訂科學合理且有針對性的教學策略，并將之付諸于教學實踐，幫助學生盡快適應七年級數學學習生活。下面，筆者結合多年的實踐經驗，就此談談自己的做法。

一、做好六七年級數學教材內容、教學模式的銜接與過渡

教材內容是教師開展教學活動的主要依據，也是學生學習的主要內容，學生能力的培養、技能的提升都是在教材內容的教授中進行的，因此，吃透教材內容、把握教材內容的實質、明確教材內容在整個初中階段數學知識體系中的位置與作用至關重要。對于七年級數學教師而言，要搞好六、七年級數學教學的銜接工作，不僅要熟悉六、七年級兩個學段的數學教材內容、課程標準，還要了解六、七年級數學教學規律、教學模式，進而尋找六、七年級數學教學的相通點、不同處，以便找準銜接點。

二、做好六七年級數學學習習慣、思維習慣的銜接與過渡

小學數學知識相對簡單、知識點少，對學生的思維能力要求相對較低，學生只要死記硬背就可以獲得好的學習效果。而升入七年級，學習的科目、知識點和理解難度都明顯增加，尤其突出的是知識的邏輯性和抽象性明顯增強，這就對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力提出了較高要求。而對于剛剛升入七年級的學生而言，他們依舊習慣于用小學的學習方式學習七年級數學知識：等教師講解按照教師細致入微的安排按部就班地“走流程”等教師歸納總結;學生獨立學習以及進行邏輯思維不習慣，也不知道如何進行。這是影響學生學習效果的重要原因，也是七年級數學教師不得不思考的重要課題。實踐證明，做好數學學習習慣、思維習慣的銜接過渡，對學生快速適應七年級數學學習生活具有積極的促進作用。因此，教師必須教給學生思考的方法，為學生搭建思考的平臺，鼓勵學生積極思考、主動探索。同時，還要挖掘抽象知識在生活實際中的原型，為抽象的數學知識和學生的思維之間架起溝通的橋梁，促使學生對知識透徹理解。

三、做好教學評價和評價內容的銜接與過渡

小學生年齡小，容易受外界因素的影響。這點表現在教學評價上尤其明顯，最突出的就是喜歡教師對自己的表揚，對批評的話語不能接受。也正是因為這一特點，教師的教學評價往往缺乏針對性、指向性和啟發性 ，沒有發揮教學評價“啟發學生向更好的方向發展”的重要功能。而升入七年級，學生利用小學的學習方式和學習習慣學習時，不可避免地會出現邏輯思維、理解方面的錯誤。此時，若教師依舊采用小學只發揮激勵功能的無指向性評價，無疑會影響學生的學習，不利于學生“自知”，影響了學習效率的提升。可見，抓好教學評價和評價內容的銜接至關重要。筆者認為，七年級教師要認識到評價指向性和啟發性的重要性，面對學生的回答、思考、學習行為，一定要明確提出中肯、極具針對性的評價，讓學生知道自己做得對不對、好不好、好在什么地方、還需要向哪個方向努力。除了教師評價學生外，還應該采取學生之間互評、家長對學生評價等多種方式，以增強評價的效果。

總之，七年級數學教師要轉變觀念，改變教學思路，不能僅僅以完成教材上的內容為標準，一定要重視六、七年級數學教學的銜接過渡工作，并研究自己所教學生的知識基礎、能力水平、性格愛好，在此基礎上選擇適宜的方法策略，做實做細銜接過渡工作。尤其要重視六七年級數學教材內容和教學方法的銜接、學習習慣和思維習慣的銜接、教學評價和評價內容的銜接，促使學生快速適應七年級數學學習生活。當然，要搞好六七年級數學教學的銜接過渡工作有很多途徑，需要思考的內容還很多，七年級數學教師一定要多思考、善交流、常總結、勇創新。如此，才能真正助力七年級學生邁步于數學的樂園，體會到數學學習的樂趣，為后續數學知識的學習打好基礎。

編輯：謝穎麗