新媒體環境下農業高職院校大學生思想政治教育模式的創新研究

傅宏慶 王妲妲 倪涵 毛霓 朱其志

[摘 要] 隨著互聯網信息技術的高速發展，人們的生活也發生了改變，在網絡技術支持下，以手機、電腦、網絡電視等設備為終端，人們可以自由傳輸并接受信息資料。高職院校在思想政治教學模式上，勢必要嘗試大膽創新，與時俱進，采用全新的大學思政教學模式，提升高職院校思政教學效率與質量，推動高職院校思政教育教學改革發展。

[關鍵詞] 新媒體;高職院校;思想政治教育;創新

[基金項目] 2018年江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目思政專項“青年大學生手機新媒體依賴現狀及其干預研究”（2018SJSZ635）

[作者簡介] 傅宏慶（1979—），男，江蘇泰興人，碩士，江蘇農牧科技職業學院副教授，主要從事大學生思想政治教育研究;朱其志（1986—），男，江蘇宿遷人，碩士，江蘇農牧科技職業學院講師（通信作者），主要從事大學生創新創業教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0353-02? ? [收稿日期] 2020-04-09

科學技術的不斷發展與進步，為人們的日常生活帶來了改變，新媒體環境是互聯網時代最大的代表，學生習慣通過手機媒體獲取海量信息。傳統教育模式已經難以跟得上時代發展的步伐，無法滿足當下高職院校大學生思想政治教育教學發展需要。因此，高職院校管理者與思政教師要盡快適應時代發展的變化，及時更新教學理念與教學模式，利用手機媒體進行思政教育創新，以手機為載體，探究適合學生的思政教學路徑與方法，農業信息化，引導學生在新媒體環境下，形成學農、愛農、為農意識，培養懂農業、愛農業、愛農村的“一懂兩愛”，立志服務“三農”的技術技能型人才。從而更好地實現高職院校思政教育，為社會輸出更多的高素質人才。

一、新媒體的時代特征

（一）傳播的速度快

新媒體得以深受大眾的喜愛，得益于傳播速度方面占據絕對的優勢，利用網絡信息技術與手機、電腦等終端設備可以將信息咨詢快速、便捷地傳送到世界各地。若將手機媒體引用到高職院校思政教學中，教師可以在思政課堂以圖片、文字、視頻等形式將思政教學內容發送給學生，方面學生獲取課程相關信息[1]。

（二）傳播方式數字化、個性化

新媒體時代下，推動傳播方式朝向數字化發展，使得媒介內容與物質載體不在統一，經過對信息的壓縮處理，將繁雜的信息內容處理為文字等形式，或者加工為圖片、視頻等形式呈現給大眾。根據教材中的具體內容，為學生篩選學習內容，可以有效提升思政課堂學習效率。而手機作為新媒體時代下最主要的傳播載體，在時間與空間上為思政教學提供了靈活性與自由性，使得大學生能夠迅速掌握國內外的時政要聞[2]。

二、新媒體對大學思政教學帶來的影響

（一）影響了大學生的價值觀

網絡世界對大學生的情感價值觀會帶來一些負面影響。大學生個性鮮明，急于證明個人價值，善于表現自己，新媒體環境下，大學生期待自己受到更多的肯定與認可，但也會對情感價值觀處于形成關鍵時期的學生造成輿論誤導。面對海量信息，學生分辨起來有一定難度，甚至會在網絡上發表沖動言論，造成嚴重后果[3]。

（二）新媒體影響了高校思政教學模式

新媒體更新周期短，為高校教學形式帶來了全新變化。但從當今高職院校思政教學現狀來看，并沒有充分發揮出新媒體優勢，沒有將微信、微博等資源充分利用到思政教學中，新時代背景下，高職院校思政教師不但要重視培養大學生的綜合素養，還要關心其個性發展。為此，高校思政教師要把握當下新媒體發展潮流，掌握信息技術，了解學生的實際情況，掌握學生的學習需求與成長需求，與時俱進的開展思想政治教育[4]。自2005年《關于進一步加強農村工作提高農業綜合生產能力若干政策的意見》中首次提到“加強農業信息化建設”以來，歷年“中央一號文件”中多次提到推進農業現代化、農業信息化。

三、新媒體環境下高職院校思政教育模式創新策略

（一）培養高校教師與時俱進的教學理念

思政教師的教學理念與教學方式，決定了高職院校思政教育工作的質量效率。高職院校思政教育工作者要把握住新媒體的優勢，在日常教學過程中善于總結與思考，并將新媒體技術運用到教學中，拓寬教學方式，延展教學內容，通過微信、抖音、微博等手機媒體與學生建立和諧的師生關系，培養師生感情。同時，高職思政教育工作者要以理性、客觀的態度看待新媒體傳播的內容及新媒體傳播形式，并作出理性的分析判斷，從而引導學生形成正確的情感價值觀。在思政教學過程中，將現代教學技術應用其中，為思政課堂準備豐富的教學資料，提升思政教學質量。

（二）構建高職院校思政教育媒體平臺

新媒體環境下，推動了社會發展與變革，教師要嘗試將教學與新媒體融合在一起，將手機文化及網絡文化相關的新媒體文化建設滲透到高職思政教學體系中。很多手機軟件都會定期推送一些新聞報道，教師可以組織學生針對某一社會熱點要聞進行分析，同時發表自己的想法與觀點。從而幫助教師掌握學生的心理狀況。還可以將思政教學內容制作為微課，提煉課程中的精髓內容，農業高職院校可以充分運用“互聯網+”思維，創新構建新媒體空間，通過新媒體發布“三農”知識、普及農業文明，為學生打開一扇學農、愛農的新窗戶，讓學生與農業更親近。這些新媒體平臺共同構建了該校思想引領的微平臺，引導學生主動踐行社會主義核心價值觀。

（三）強化學生的新媒體自我教育能力

學生是思政政治課堂中的主體，高職院校思政教師要充分發揮出自身的引導作用，幫助學生建立健全獨立的人格，在學生成長的道路上為學生起到榜樣的作用，對學生起到積極有效的影響，使得學生在追求人生目標的道路上不畏艱難，目標堅定。將新媒體引入到高職院校思想政治教學中，思想政治課堂注入了新鮮的活力，讓學生通過采集信息，得出結論并發表個人體會。其次，為了培養學生具備全面發展能力，為社會輸出全能型復合人才，調動學生的主觀能動性，開展新媒體朗誦比賽，辯論賽等各種校外活動，讓學生素養質得以提升。

（四）建立健全的高校思政教育監管機制

由于網絡環境及新媒體環境的虛擬性特征，為了保證學生在網絡世界中所獲取的信息都是積極健康的，高校勢必要在監管方面加大力度。由于監管意識薄弱，監管體制不健全造成，還有很多現實問題都難以得到及時解決。因此，高職院校要建立并完善監管機制，制定高校新媒體文化管理體制，為此高職院校的思想政治教育工作者要認真學習并熟練掌握《高校互聯網文化管理辦法》，通過微博、微信、抖音等手機媒體傳播網絡文化管理辦法，提高學生對網絡文化的重視，充分發揮出學生在思想政治教育工作的主體地位，引導高職院校中的輿論發展走向，構建網絡育人體制，構建思想政治教育新平臺，從而發揮出新媒體在高職院校思想政治教學中的積極作用。

綜上所述，高職院校的教師要把握住新媒體時代帶來的機遇，利用新媒體技術積極開展多元化的教學策略，激發大學生對思想政治課堂的參與興趣，豐富思政教學課堂，為學生營造良好的思政教學環境，利用手機等新媒體載體，實現不受時間與空間束縛的思政教學模式，提升學生對事物的判斷能力，從而培養出更多的綜合型人才。

參考文獻

[1]余姣，萬能，黃瀚，張云坤，夏珺，呂旌源，楊涵，毛晗.新媒體背景下高職院校學生的思政教育路徑初探[J].傳播力研究，2019，3（27）：185-186.

[2]黃煜瑋，戴榮四.新媒體視域下大學生思想政治教育模式研究[J].淮南職業技術學院學報，2020，20（01）：19-20.

[3]杜宗洪.新媒體引入高職院校學生思想政治教育的必要性分析及優化策略研究[J].農家參謀，2019（24）：236+273.

[4]續蔚一.線上線下互動型大學生思想政治教育育人模式的實踐研究[J].新聞研究導刊，2019，10（19）：50+100.