初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

申北智

摘 要：初中物理是中學(xué)階段的重要課程，它與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。由于學(xué)習(xí)物理需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，并且物理知識(shí)是較難理解的，初次接觸物理的學(xué)生會(huì)感到陌生和畏懼，因此，激起他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在初中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，從他們的心理、興趣、思維模式等方面去考慮教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效教學(xué);物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-009-1

新課標(biāo)提出了“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)質(zhì)上是指在素質(zhì)教育中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)現(xiàn)有技能知識(shí)和理論概念的依賴性，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并從中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。為此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化教學(xué)資源，并運(yùn)用多元化的引導(dǎo)手段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、有效導(dǎo)入課題，搭建交流平臺(tái)

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)較為陌生。學(xué)生需要互動(dòng)交流的方式幫助自己實(shí)現(xiàn)持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施小組合作教法和其他教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)有大體了解的基礎(chǔ)上，快速進(jìn)入與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的模式中，這是利用學(xué)生資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)通過(guò)課題有效導(dǎo)入，為學(xué)生搭建有效的交流平臺(tái)。

例如，教師在教學(xué)“重力基本相互作用”一課時(shí)，可通過(guò)趣味性的導(dǎo)入課題方式，讓學(xué)生在新課知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，就適應(yīng)了交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行小組組合，既圍繞課桌而坐。然后，教師通過(guò)向?qū)W生展示了“手拉橡皮筋”、“撕開(kāi)紙張”、“向上輕拋紙團(tuán)”等動(dòng)作。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的描述方法和重力的基本知識(shí)，但是我們仔細(xì)觀看會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理在受力過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)速度和方向是不是發(fā)生了變化？”然后教師讓學(xué)生拿起自己手中的教學(xué)道具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生的興趣得到了有效激發(fā)，同時(shí)，教師引出本課研究主題：“是什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？這就是我們今天要研究的‘相互作用力”。學(xué)生由此開(kāi)始了“相互作用力”的概念和應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)際情況的討論分析。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，從而保證了高效物理教學(xué)。

二、合理利用實(shí)驗(yàn)，增添學(xué)習(xí)趣味

即使對(duì)于步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂(lè)于接受的。同時(shí)，教師在物理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生深入了解物理理論知識(shí)，同時(shí)具有直觀性的教學(xué)方式，需要教師對(duì)其進(jìn)行合理利用，最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿得到表達(dá)，從而助力教師高效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

例如，教師在教學(xué)“研究平拋運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，首先可以為學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)用具。教師在教學(xué)的開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)自己手中的實(shí)驗(yàn)道具，同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)用具，向豎直方向進(jìn)行物理平拋和向水平方向進(jìn)行物理平拋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)首先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，是為了使學(xué)生感受到樂(lè)趣。在學(xué)生進(jìn)行完自己的第一次實(shí)驗(yàn)后，教師可向?qū)W生講解“平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)律研究的角色，成為了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的幫助者，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)了本課高效教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思考

在新課改背景下，教師要應(yīng)用情境教學(xué)的方法講解物理知識(shí)，在課堂上建立與學(xué)生相關(guān)的情境模式，將抽象的物理知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.

例如，在講“探究聲音的產(chǎn)生”和“聲音能在固體、液體、真空中傳播嗎”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先邀請(qǐng)班上的一個(gè)男生和一個(gè)女生分別唱一首歌曲，在他們唱歌的過(guò)程中，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)，并在兩個(gè)學(xué)生表演結(jié)束后立即問(wèn)：他們唱得好不好聽(tīng)？在課堂氣氛最活躍的時(shí)候，順勢(shì)提出問(wèn)題：想一想，男生和女生唱歌的聲音有什么不同之處？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈討論，得到結(jié)果，然后對(duì)于學(xué)生的結(jié)果給予評(píng)價(jià)。在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極參與問(wèn)題的思考和討論，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用微課視頻，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

微課已經(jīng)被多數(shù)教師應(yīng)用于學(xué)生的新課知識(shí)提前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，在物理學(xué)科教學(xué)中，微課不僅可以應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以應(yīng)用在課堂上學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解的環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的環(huán)節(jié)。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的參考資料，還可以讓學(xué)生感到“這是自己在學(xué)習(xí)，沒(méi)有人逼迫我學(xué)習(xí)”，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“電磁波的發(fā)射與接受”一課時(shí)，為了避免讓學(xué)生感受到本課知識(shí)過(guò)于抽象，教師在講解“電磁波發(fā)射的條件”時(shí)，播放了微課視頻資料“所需條件展示”。在微課內(nèi)容的后半部分，為了讓學(xué)生參考更形象、更直觀的資料，教師設(shè)計(jì)了“信號(hào)源”、“示波器”、“收音器”、“調(diào)頻發(fā)射機(jī)”等多種動(dòng)畫(huà)形式的資料內(nèi)容。這些視頻的播放，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在注意力集中的情況下進(jìn)行了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

綜上所述，初中物理教學(xué)中存在著大量的零散知識(shí)點(diǎn)，其學(xué)科的綜合性亦較強(qiáng)。為了能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師應(yīng)強(qiáng)化“生本觀念”，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從有效導(dǎo)入主題、合理利用實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用微課視頻等方面，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

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[2]黃偉.基于構(gòu)建高效課堂的初中物理教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2017（44）.

（作者單位：甘肅省西和縣十里鎮(zhèn)趙五九年制學(xué)校，甘肅 西和742100）