基于綜合信息化平臺的高職英語智慧課堂構(gòu)建研究

杜航

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化技術(shù)得以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)模式的創(chuàng)新化，基于綜合信息化平臺的高職英語智慧課堂的構(gòu)建，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)成效的顯著改善。基于高職英語智慧課堂的開展，分析高職英語課堂教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步對基于綜合信息化平臺的高職英語智慧課堂構(gòu)建策略展開探究，旨在促進(jìn)高職英語智慧課堂的順利構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 綜合信息化平臺;高職英語;智慧課堂

[作者簡介] 杜 航（1990—），女，山東濱城人，碩士，濱州職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院助教，主要從事英語教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0172-02? ? [收稿日期] 2020-04-13

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各行業(yè)均得以快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，也對教育行業(yè)產(chǎn)生了一定影響。高職教育階段內(nèi)，英語是一門重要學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生英語素養(yǎng)的強(qiáng)化以及英語水平的提升，在新時期下要重視智慧課堂的構(gòu)建，以創(chuàng)新化的方式開展英語教學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，對于高職英語教學(xué)水平的提升也具有重要意義。

一、高職英語課堂教學(xué)存在的不足

（一）忽視學(xué)情分析

就當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，教師在教材鉆研以及教案書寫方面投入了較多的時間和精力，而在學(xué)情分析方面的力度有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備不夠全面，并未把握學(xué)生知識掌握情況，導(dǎo)致高職英語教學(xué)中教師往往局限于以往教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行主觀判斷，并未了解學(xué)生個性化思維特征，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求把握不到位，教學(xué)前調(diào)查分析不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)策略的針對性與有效性不足，這就無法獲得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中并未真正堅持以學(xué)生為本，而是依照大綱及教材等開展經(jīng)驗式教學(xué)，此種情況下學(xué)生被動接受知識，教師一味開展“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生能力提升會受到不同程度的制約。

（二）課程教學(xué)機(jī)械化

傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)進(jìn)程整齊劃一，教學(xué)形式無法凸顯出教學(xué)的個性化。在高職英語課堂教學(xué)過程中，大多以班級為主體進(jìn)行教學(xué)，相當(dāng)于是工廠化的生產(chǎn)模式，以學(xué)生作為批量化的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一致、教學(xué)流程統(tǒng)一、教學(xué)計劃相同的教學(xué)模式下，學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異并不能夠得到尊重，學(xué)生個體特征在高職英語教學(xué)過程中被忽略，這并不符合學(xué)生個性化成長與發(fā)展的需求。

（三）提問流于形式

高職英語課堂教學(xué)過程中，教師作為知識的傳授者，始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂上被動接受知識，在教學(xué)過程中師生之間缺乏有效的互動，交流的平等性不足，所開展的課堂活動實際上為單邊形式，甚至在課堂中以教取代了學(xué)，缺乏智慧碰撞與觀點交鋒，這就極易影響高職英語課堂教學(xué)成效。

二、基于綜合信息化平臺的高職英語智慧課堂構(gòu)建策略

（一）開展學(xué)情分析，合理設(shè)計課程教學(xué)

以綜合信息化平臺為支持，高職英語智慧課堂的構(gòu)建，需要通過任務(wù)模塊、作品展示、在線測試等環(huán)節(jié)來了解學(xué)生基本情況，分析學(xué)情特征，以便對高職英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合高職英語教學(xué)的實際情況，以PC端或手機(jī)App為支持，學(xué)生開展自主探究或者小組協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下探究任務(wù)，展示出成果，上傳至課程平臺，學(xué)生開展互動探究，教師密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，并適時加以點評，學(xué)生做好記錄，通過綜合信息化平臺進(jìn)行在線提問，以便順利突破教學(xué)重難點。以平臺為支持學(xué)生可開展自主測試，系統(tǒng)后臺統(tǒng)計學(xué)生分?jǐn)?shù)，便于教師及時準(zhǔn)確的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解在英語教學(xué)過程中所存在的問題，為教學(xué)策略的優(yōu)化提供支持。

（二）豐富學(xué)習(xí)資源，重視課堂互動協(xié)作

在構(gòu)建高職英語智慧課堂的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價值，打造開放化的課程平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富化，滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。在作業(yè)庫、試題庫、拓展資源、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)等資源的支持下，便于結(jié)合高職英語教學(xué)的實際需求來對資源進(jìn)行合理選擇，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)任務(wù)形式，與學(xué)生個性特征相符合，這就能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動通過不同渠道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在靈活化的教學(xué)手段支持下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得到明顯改善，自主探究欲望得以激發(fā)，高職英語課堂教學(xué)活動也得以順利推進(jìn)。在綜合信息化平臺的支持下，線上與線下教學(xué)相協(xié)調(diào)，課內(nèi)外互動更為密切，師生之間交流免受時空限制，學(xué)生課堂互動協(xié)作更為密切，在互動探究的過程中，學(xué)生的觀點得以表達(dá)，教師也能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)及指導(dǎo)的針對性，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，真正打造高職英語智慧課堂。

（三）設(shè)計教學(xué)情境，教師個性化構(gòu)建智慧課堂

結(jié)合高職英語教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，智慧課堂的構(gòu)建需要凸顯教師的個性化，教師理論水平以及教學(xué)能力會在一定程度上影響知乎課堂構(gòu)建的效果。基于此，充分發(fā)揮綜合信息化平臺的應(yīng)用價值，將圖像、聲音、視頻等協(xié)調(diào)應(yīng)用，以形象化、直觀化的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師可重視教學(xué)情境設(shè)計，通過多媒體來展示案例，順利開展教學(xué)，以促進(jìn)智慧課堂的順利構(gòu)建。

（四）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化英語綜合能力

學(xué)生是課堂的主體，高職英語智慧課堂也不例外，實際智慧課堂的構(gòu)建必須要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，在智慧課堂構(gòu)建的過程中促進(jìn)學(xué)生智慧生成。在實際教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)智慧課堂構(gòu)建的基本方向，強(qiáng)化學(xué)生在猜詞、閱讀等方面的技巧，逐步提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，高職英語智慧課堂也得以順利構(gòu)建。

（五）把握學(xué)科內(nèi)容體系規(guī)律，促進(jìn)知識吸收內(nèi)化

高職英語智慧課堂的構(gòu)建，要與英語課堂教學(xué)內(nèi)容保持密切的關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況，重視教學(xué)內(nèi)容體系的完善化，對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行把握，落實智慧課堂教學(xué)實踐，促進(jìn)高職英語高效教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。為順利完成高職英語教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合教學(xué)實際需求，系統(tǒng)性構(gòu)建智慧課堂，從宏觀與微觀兩個層面入手來優(yōu)化課堂教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、語音教學(xué)等方面，對于看似簡單的詞匯，要明確其存在的諸多意義，真正打造智慧課堂，促進(jìn)高職學(xué)生英語水平的逐步提高。

（六）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用，打造生動英語課堂

在構(gòu)建高職英語智慧課堂的過程中，要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，創(chuàng)造靈活化、交互性、實用性的教學(xué)環(huán)境，無形中感染學(xué)生，促使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。在智慧課堂內(nèi)，要注重“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職英語課堂的整合，以學(xué)習(xí)媒體為支持，學(xué)生自主獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)習(xí)新知識。對于教師來說，以豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源為輔助，將微課視頻上傳至平臺，促進(jìn)英語智慧課堂的順利構(gòu)建。在這一方面，要求學(xué)生具備良好的信息資源獲取能力，以確保自身英語學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。在學(xué)生遇到陌生詞匯時，可通過智能終端進(jìn)行查詢，這就無形中構(gòu)建了另一類的智慧課堂[1，2]。

三、結(jié)語

在國際交流日益密切的大環(huán)境下，高職院校在人才培養(yǎng)方面也面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是要重視人才英語水平的提升，以更好地參與到國際交流活動中，對不同國家的文化風(fēng)俗等方面差異加以應(yīng)對。高職英語智慧課堂的構(gòu)建，要充分發(fā)揮綜合信息化平臺的應(yīng)用價值，優(yōu)化課程設(shè)計，打造高效的英語課堂，促使學(xué)生更好地吸收內(nèi)化英語知識，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生英語水平，高職英語課堂教學(xué)水平也能夠得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]史小平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語智慧課堂構(gòu)建途徑研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（1）：29-31，46.

[2]武金月.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂教學(xué)模式研究[J].海外英語，2019（23）：126-127.