云班課結合騰訊會議平臺下《物流運籌學》課程教學模式的探討

劉微 王翠敏

摘 要：在疫情下，我院將《物流運籌學》課程由傳統的線下教學轉成云班課結合，騰訊會議平臺的線上教學，并對《物流運籌學》課程傳統的教學模式進行改革。以便改善課程的教學效果，提高課程的教學質量。

關鍵詞：云班課;網絡平臺;教學模式;教學效果

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

一、緒論

在寒假來臨之前，針對我院第二學期的《物流運籌學》課程，就想打破原有的教學模式，引入網絡平臺對該課程進行全方位的改革，提高其教學質量。但因疫情原因，使得這個學期學生不能進校學習，只能在家進行網絡教學。在這種形式下的網絡教學與在校平臺下的網絡教學有很大的不同。因為不光是我院學生不能正常開學，是全國大中小學生都要進行網絡教學，各大平臺人滿為患。為了保證授課的流利度，網絡盡量流暢，學生感覺不到卡頓，甄選了云班課結合騰訊會議平臺，并在此平臺下對《物流運籌學》課程進行教學改革，引入翻轉課堂教學模式，讓整個課堂效果煥然一新，讓學生從枯燥乏味的環境轉為輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生對《物流運籌學》課程學習的興趣。

二、云班課結合騰訊會議平臺

此學期選擇云班課結合騰訊會議的教學平臺。云班課平臺的選取可以對學生進行各方面的要求。例如簽到功能，以往云班課我們要求兩分鐘內必須簽到完成，可是由于現在各個學生網絡環境的不同，有的學生家里網絡環境不好，我們將簽到時間設成30分鐘，最后讓老師知道學生參與了教學過程即可，我們將《物流運籌學》課程的相關資料，包含每節課的課件、教案、視頻、試題分章節有序上傳。并設置相應的任務點，并給學生相應的完成積分。資源庫中學生可以自行下載和在線觀看相關課程的各種參考資料。為了方便學生自學，頭腦風暴中給學生提出有趣的問題，增強課堂的活躍度，在線搖一搖進行提問，但在全網絡平臺下不能讓每一個同學看到就失去了原有的作用，大大降低了云班課平臺的作用。學生單純地使用平臺，很多知識點不明白，但是解答又不是特別好。并且原有分組教學效果并不明顯，所以引入輔助平臺騰訊會議。云班課結合騰訊會議讓這兩個平臺作用得到了互補。對學生而言整體的教學效果就非常明顯了。直播加錄播、提問加屏幕共享、資源共享加任務點、師生互評加分組作業、團隊組合加翻轉課堂，讓整個《物流運籌學》課程教學流程更加順利，學生的滿意度及學習效果顯著提高。

三、結合云班課及騰訊會議的教學平臺下的教學模式的探究

在當前結合云班課及騰訊會議平臺下，學生的自學能力尤其重要，老師看不到所有學生的學習狀況，對于好學生來說能夠按照要求完成老師布置的作業，但是對于個別同學來說網絡教學給出了偷懶的空間，讓學生渾水摸魚，不認真學習。因而我們將學生進行分組教學，物流專業班級由于人數比較少，所以選擇三人一組，一個組長兩個成員。在給學生上課之前，先布置知識點進行自學。讓學生小組中各個小組長給組員分配學習任務，讓學生先自主學習，然后看完直播后，或者知識點播放完畢后，讓各個小組通過騰訊會議的共享屏幕分享自己的學習任務，這樣讓每一個學生都參與到教學過程中，在這種教學模式下，增強了學生的自學能力，組長進行分工學習又增強了團隊合作能力;學生匯報完畢，根據學生匯報的情況及學生自身的情況給學生進行評價打分。學生分組互評又讓班級里的每一個學生能夠認真對待，有良好的學習態度。認真對待每一節課。將自己的作品展示給全體同學，激發了學生各方面的興趣。對比傳統單一的教學模式，云班課結合騰訊課堂平臺下翻轉課堂教學模式徹底讓學生在疫情下發生了全方位的改變，讓學生愿意學習、主動學習、教學效果非常的明顯。為了和物流專業更好融合，我們在《物流運籌學》課程教學中引入物流專業案例，讓學生根據老師講的方法，在自己的電腦上模擬解決教學任務，讓教學效果事半功倍。在疫情過后，課程恢復正常的時候，我們對該教學模式還要進一步優化，讓《物流運籌學》課程更加具有立體感及實效性。

四、結語

我院物流專業《物流運籌學》課程，在這段疫情網絡教學期間，通過云班課及騰訊會議網絡教學平臺，改變原有舊的線下教學模式，將網絡平臺結合翻轉課堂的教學模式，讓學生在輕松的環境下，自主學習，分組學習，分工匯報，提高了《物流運籌學》課程的教學效果。但對于自制力比較差的學生或者基礎比較差的學生，由于沒有老師的監督，更沒有和老師進行交流，使得教學效果比較差。

參考文獻：

[1]彭東海，李兵.關于高職數學教學改革方向的探討[J].商丘職業技術學院學報，2009，5：21-23.

作者簡介：劉微（1980—），女，漢族，吉林四平人，碩士，中級職稱，研究方向：對策理論;王翠敏（1982—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，高級職稱，研究方向：物流。