課程思政背景下分子生物學課程思政元素教學探索

李超瓊 劉紅占 李曉麗 李淑梅 王紅星

[摘 要] 高等院校思想政治教育應貫穿于大學生學習的所有課程及整個學習過程。文章就高校生物系列專業的主干基礎課分子生物學課程的教學過程中融入思政教育的途徑進行了探索和思考，以期為分子生物學的課程思政提供參考。

[關鍵詞] 課程思政;分子生物學課程;思政元素

[基金項目] 2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目重點項目“應用型人才培養綜合改革的‘六化、六制、六轉變探索實踐——以地方高校為例”（2017SJGLX112）;河南省初中生物學教育教學研究基地建設項目（基教二2016-807）

[作者簡介] 李超瓊（1988—），女，湖南邵陽人，博士，講師，研究方向為植物分子生物學;劉紅占（1983—），男，河北衡水人，博士，講師，研究方向為作物遺傳育種;李曉麗（1989—），女，河南許昌人，博士，講師，研究方向為分子生物學;李淑梅（1966—），女，河南周口人，本科，教授，研究方向為動物學;王紅星（1967—），女，河南周口人，碩士，教授（通信作者），研究方向為遺傳學。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0068-02? ? [收稿日期] 2019-12-16

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協同效應[1]。為了貫徹這一精神，各高校紛紛展開了關于課程思政的研究和探索。分子生物學是高等院校生物系列專業的主干基礎課，是生物類本科人才培養體系中專業核心課程[2]。充分挖掘分子生物學的思政資源并在本課程教學過程中融入思政教育元素，讓學生在學習掌握理論知識的同時實現價值引領，增強學生對專業的認同感，也幫助大學生堅定理想信念、厚植家國情懷、強化使命擔當，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業。因此，研究在分子生物學課程的具體教學過程中，如何融入社會主義核心價值觀、愛國情懷等思政教育元素，使專業知識與思政教育有機融合在一起，相互滲透并貫穿整個教育教學全過程，構建高等教育點、面、體全方位思政教育結構，落實高校立德樹人的根本任務具有現實探索的重要意義。

一、新形勢下課程思政的內涵和目標

思政課程主要指高校專門開設的思想政治理論課，是一系列以實現思政教育為目標的顯性課程，在課程內容上主要傳播以馬克思主義為指導的社會主義意識形態，是大學生思想政治教育的主渠道。而課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”[3]。從“思政課程”到“課程思政”，是我國高等教育教學改革中一個重要的創新，二者共同擔負著立德樹人的根本任務，共同發揮著對大學生的思想價值引領作用。

課程思政需要高校各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，在各門課程的教學中深入挖掘其中蘊含的如社會主義核心價值觀、職業素養、辯證思維等思想政治教育資源并將思政教育目標滲入教學的所有環節，從而使學生在潛移默化中接受思政教育。在各類課程中融入思政教育元素實現課程思政，將“思政課程”的育人功能由點到面，形成了高校全課程育人的“大思政”格局，達到思想引領與知識傳授的統一的課程目標，從而把大學生培養成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人[4]。

二、分子生物學教學實施課程思政的探究

分子生物學是生物系列專業的專業核心課，充分挖掘分子生物學課程中的思政元素，實現思政內容與專業學科知識的相互滲透，能在傳授專業知識的同時實現價值引領作用，從而達到知識傳授、能力培養和價值塑造的有機統一，最終達到“課程育人”的目標。那么在分子生物學教學過程中，如何把思政內容滲入教學的各個環節呢？

（一）樹立專業課教師課程思政的理念

教師是課程建設和課堂講授的主體，在課程思政中起著主導作用。目前，很多專業課程教師認為思政教育是思政專業課教師的職責，而自己的任務是把專業課知識傳授給學生，同時對思政教育的內涵理解狹隘化，把思政教育視為黨性教育和愛國主義理論教育。事實上，高校教師不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。學校應通過入職教育、參觀、講座、研討和外派學習等形式讓教師直觀地了解和掌握專業課程思政的含義和目標，提升專業課教師思想政治素養，使教師徹底摒棄重知識技能傳授，輕價值引領的觀念。通過培訓鍛煉和意識強化，牢固樹立教師的課程思政意識，提高其思政教育能力。

（二）充分挖掘分子生物學課程的思政元素

分子生物學是一門實驗性學科，其理論知識抽象枯燥，學生很難理解，也造成了學生們的學習情趣不濃。興趣是最好的老師，因此，從事分子生物學教學的老師要精心進行課程設計，同時帶著思政意識備課，充分挖掘分子生物學課程的科技倫理、社會責任和家國情懷等思政元素，在潛移默化中對學生進行思政教育。比如，在緒論的講解中，我們可以適度地講解分子生物學與諾貝爾獎之間的關系，激發學生的興趣，同時向學生傳授科學家堅持理想信念、實事求是、努力不懈、精益求精的科學精神。比如，在基因與基因組章節中，我們講述世界上首次采用DNA指紋圖譜應用于英國殺害少女案的偵破過程，在激發學生學習興趣的同時，也幫助學生樹立法制觀念。比如，在蛋白質合成章節中，我們介紹中國科學家首次人工合成結晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸的研究歷史，培育學生開拓進取、團隊奉獻、堅持不懈的科學精神，增強學生的愛國意識和民族自信心、自豪感，增進民族向心力、凝聚力。比如，在講述分子生物學研究技術時，我們要學會追蹤科學前沿，讓學生從國際視角來不斷構建自己的知識體系。我們也可以在向學生傳授新知識、新理論、新技術的同時穿插一些案例，如通過介紹基因編輯嬰兒事件，幫助學生樹立珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的意識，樹立倫理道德和科研誠信的思想意識。我們要學會挖掘分子生物學課程中的隱性思政元素，通過豐富生動的案例來教育學生、打動學生，使專業知識與思政教育相融合，相互滲透，貫穿教育教學全過程。

三、結束語

課程思政是新時代全新的教育教學理念，是指在學科知識教學中滲透思政教育，實現專業課與思政課協同育人，能有效提升高校思想政治教育的針對性和實效性，最終達到全課程、全員、全過程、全方位育人理念。通過分子生物學課程思政教育，將分子生物學課程的德育資源、育人元素作為思想政治工作的載體，落實立德樹人和全程全方位育人的理念，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現生命科學系列專業課程的德育功能，全面提高學生的政治思想素養和道德水平。

參考文獻

[1]田鴻芬，付鴻.課堂思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018（4）：99-103.

[2]徐啟江，周波，閆海芳.“分子生物學”課程思政教學探索[J].黑龍江教育，2019（11）：15-18.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4]孟慶楠，鄭君.基于“課程思政”的高校課程轉化：價值、目標與路徑[J].北華大學學報（社會科學版），2018，9（03）：139-145.