科技文獻閱讀與寫作課程思政建設

趙響 孫晉永 陳宏濱 陳冬梅 李冠霖

[摘 要] 新時代教育工作必須堅持立德樹人的根本任務。這對高等院校培養高級專業類人才提出了明確的課程思政要求。科技文獻閱讀與寫作課程思政建設應充分挖掘課程內容中的育人資源，并且將國情教育、科學精神、職業行為規范等內容嵌入相關專業課教學中。

[關鍵詞]課程思政;專業英語;科技文獻閱讀與寫作

[基金項目] 廣西高等教育本科教學改革工程資助項目（2018JGB180，2018JGB186，2018JGA163）

[作者簡介] 趙 響（1979—），女，河北晉州人，博士，副教授，桂林電子科技大學信息與通信學院，研究方向為安全通信、光無線通信、通信信號處理。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0058-02? ? [收稿日期] 2020-01-17

一、引言

習近平總書記在2016年12月北京召開的全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，指出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。為進一步深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，大力提升高校思想政治工作質量，教育部于2017年12月召開新聞發布會并發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，綱要指出“要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，從而構建課程育人質量提升體系”[2]。

課程思政建設是一項系統工程，其中“專業課程”思想政治教育是最為核心、最為關鍵和最難解決的部分[3]。科技文獻閱讀與寫作課程作為我校通信工程專業的一門專業基礎必修課，課程思政應將國情教育、科學精神、職業行為規范等內容融入相關專業課教學中。

二、科技文獻閱讀與寫作的“課程思政”建設

（一）挖掘課程中的育人資源

專業課程的課程思政并不是簡單意味著在課堂上進行與教學內容無關的思政教育，而應該深入挖掘專業課程內容的育人資源，明確教育教學目標，以實現科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統一。

任課教師在課程授課之前應主動深入地去挖掘專業課程內在的思想政治教育資源，巧妙地在課程內容中融入思政元素，實現專業課程內容與思政元素的自然融合。而且還要堅持專業課程的性質和本位不變，避免出現本末倒置情況[4]，因此專業課程的任課教師需要不斷提升自身的科學素養和文化內涵，引導學生科學學習，提高學生的綜合素養，從而達到思政教育的目的;需要深入了解學生的思想動態，掌握學生關心的社會熱點問題，從而有針對性地進行課程思政教育。

（二）修改教學大綱，改革教學內容與教學方法

科技文獻閱讀與寫作課程的教學大綱應將國情教育、科學精神、職業行為規范等嵌入教學內容中，并有效設計和實施教學內容與教學方法，從而能夠教育學生深刻認識到科技文獻的閱讀與寫作對前沿技術的學習與溝通的重要性;鼓勵學生閱讀、翻譯并掌握國外通信關鍵技術，立足國情進行科技創新，進而通過科技文獻的寫作將自己的科技創新成果向國內外同行展示出來;引導學生思考本門課對自己未來職業生涯的影響，樹立正確的人生觀、價值觀，為通信技術的發展做出自己的貢獻。

1.國情教育。國情教育應遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略思想，通過教學內容引導學生用辯證唯物主義觀點認識世界和祖國，進行愛國主義、國情國策教育;胸懷祖國、放眼世界，樹立科學的環境觀、資源觀和人生觀。在科技文獻閱讀與寫作課程的通信新技術的教學過程中，可以引入2019年上半年的美國封鎖華為事件，通過該案例對學生進行國情教育。讓學生深刻認識到掌握關鍵核心技術才能擁有創新發展的主動權和話語權，而且核心關鍵技術涉及國家的經濟安全、國防安全以及其他方面的安全問題;讓學生了解以美國為首的部分資本主義國家所宣稱的民主、自由、公正、人權等具有雙重標準，存在虛偽的一面。讓學生深刻體會只有實現中華民族的偉大復興，建設一個強大的祖國，才能切實保障人民的合法正當權益[5]。

2.科學精神。科學精神是科學發展過程中形成的最具價值的成果。崇尚科學精神，需要充分挖掘和運用專業發展的歷史和科學家的教育作用。科技文獻閱讀與寫作課程涉及模擬電路技術、數字通信技術、光纖通信技術等。每門技術背后都凝結了多位科學家的心血，如晶體管發明者約翰·巴丁、信息論創始人克勞德·香農、光纖通信創始人高琨等。這些科學家為科技的發展及社會的進步做出了巨大貢獻。在科技文獻閱讀與寫作課程授課過程時，讓學生在閱讀、翻譯并掌握通信關鍵技術的基礎上，穿插講授這些科學家的貢獻以及他們的偉大成就，分享他們探索科學、追求真理的歷程，進而引導并教育學生在學習過程中體會科學家的刻苦鉆研精神，從而幫助他們樹立遠大目標，進而為社會發展做出自己的貢獻。

3.職業行為規范。職業行為規范是指職業人員從業的范圍內所采納的一套行為標準。職業行為規范規定了工程師職業活動的方向，培養工程師在面臨義務沖突、利益沖突時做出判斷和解決問題的能力，以及前瞻性地思考問題、預測自己行為的可能后果并做出判斷的能力。針對科技文獻閱讀與寫作課的電子技術與微電子技術教學過程，可以穿插進行敬業愛崗、勤奮工作、團結協作等職業道德教育，以及儀容儀表、行為舉止、環境衛生與安全規范等行為規范教育。此外，還可以邀請知名企業專家進入課堂開設講座，講授公司的企業文化和管理制度。通過校企合作培養，讓學生將理論知識與實踐相結合，培養學生良好的專業素質和認真負責的工作態度，使學生在專業領域更具競爭力。

三、結語

科技文獻閱讀與寫作課程思政的模式建構，應圍繞立德樹人這一根本任務，挖掘課程內容的育人資源，明確教育教學目標，以實現科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統一。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（4）.

[2]教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》[N].光明日報，2017-12-07（12）.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路[J].學科與課程建設，2018（3）：64-69.

[4]吳婷，吳鵬飛，柯熙政.高頻電子線路“課程思政”教學實踐和探索[J].教育現代化，2019，6（37）：45-46.

[5]杜榮華，劉紹勤.機械類專業“課程思政”案例（第一輯）[M].長春：東北師范大學出版社，2019.