淺談音樂教學(xué)中學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)和影響

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，許多初中音樂教師意識(shí)到自身所肩負(fù)重任，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，還要根據(jù)新課程改革要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念，使之更能為學(xué)生所接受，最終提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并提升學(xué)生的彈唱能力，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要針對(duì)初中音樂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，分別從彈唱與演奏兩個(gè)方面入手，提出了自身觀點(diǎn)，并給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);學(xué)生;彈唱能力;培養(yǎng)

一、 引言

近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高以及藝術(shù)欣賞能力的提升，越來(lái)越多的民眾提高了對(duì)于音樂作品內(nèi)容及質(zhì)量方面的要求，這一發(fā)展形勢(shì)無(wú)疑使得音樂教師肩負(fù)更為沉重的教學(xué)壓力，只有培育新一代音樂創(chuàng)作人，并確保其綜合素質(zhì)，方可契合時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)。尤其是初中音樂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)初中生的年齡特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更為豐富的技能，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章首先針對(duì)初中音樂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的重要影響相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，提出了如下思考。

二、 初中音樂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的重要影響

初中階段的學(xué)生其年齡仍舊較小，認(rèn)知力亟待提升，并且學(xué)生的音樂鑒賞能力相對(duì)不足，基于上述情況，初中音樂教師有必要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo)，使得教學(xué)過(guò)程更具方向性與針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情操，提升學(xué)生的彈唱能力，進(jìn)而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成打下良好鋪墊。值得一提的是，現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生彈唱興趣、培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力已成為必經(jīng)之路，同時(shí)也是音樂教師所面臨的難點(diǎn)，需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提高重視，并明確教學(xué)方向，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)路徑，突出知識(shí)中的重難點(diǎn)，使得音樂教學(xué)更為高效化、嚴(yán)謹(jǐn)化、專業(yè)化，最終提升學(xué)生的彈唱能力。

三、 初中音樂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的方案

中學(xué)生音樂教學(xué)過(guò)程中歌曲演唱與樂器彈奏都是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，而訓(xùn)練技巧的滲透直接影響著最終的彈唱效果，因而教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握豐富的演唱、彈奏技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為演唱教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）生動(dòng)的演唱

初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，歌曲演唱所占比重相對(duì)較大，并且對(duì)于學(xué)生演唱技巧方面的要求較高。因此，學(xué)生需要切實(shí)提高自身的彈唱能力，從而滿足現(xiàn)階段音樂教學(xué)需求，符合社會(huì)對(duì)于藝術(shù)性人才的需求。初中生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過(guò)程中定要不斷培育自身的彈唱能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在掌握歌曲演唱技巧的前提下，學(xué)會(huì)欣賞歌曲中的內(nèi)涵，從而使得學(xué)習(xí)更加深入、透徹。建議教師以生動(dòng)的演唱形式，激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂的積極性，可從以下幾個(gè)方面入手，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第一，融入豐富的情感。音樂演唱過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的情感去抒發(fā)內(nèi)心情緒，并以音樂演唱的形式抒發(fā)內(nèi)心的感情色彩，使聽者產(chǎn)生情感共鳴，并接受潛移默化的影響，進(jìn)而深刻體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含的感情。大部分歌曲都具有獨(dú)特的情感，每首歌也有不同的故事作為支撐，在學(xué)習(xí)這部分歌曲作品時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘音樂作品中所蘊(yùn)藏的情感，并以豐富的表情與肢體語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)音樂情感的有效傳達(dá)，使學(xué)生深刻思考、全面探討，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中音樂教學(xué)中演唱練習(xí)，要求教師全方位思考，根據(jù)學(xué)生所掌握的演唱技巧，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，使得教學(xué)模式更能為學(xué)生所接受。比如，為了進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。教師可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)引人注目的舞蹈表現(xiàn)形式，增加音樂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為高效，進(jìn)而主動(dòng)參與到音樂課堂，掌握更多的演唱技巧，提高演唱能力。這一過(guò)程中，教師同樣要明確新課程改革的硬性要求，初中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，加強(qiáng)方向指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)情感引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要性，只有這樣方可為彈唱能力的提升奠定基礎(chǔ)，以上引導(dǎo)方式，不僅有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，還能相應(yīng)地提高音樂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。

第二，確保演唱的準(zhǔn)確性。歌曲演唱的過(guò)程中無(wú)論從速度、節(jié)奏還是音調(diào)的把握層面都應(yīng)盡可能做到規(guī)范且準(zhǔn)確，只有確保演唱的準(zhǔn)確性，方可使得情感表達(dá)更具針對(duì)性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歌曲中所蘊(yùn)含的獨(dú)有意蘊(yùn)，產(chǎn)生與創(chuàng)作者之間的情感共鳴，使得歌曲表演更深入人心，

第三，適度訓(xùn)練。中學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)應(yīng)本著適量適度的原則，避免過(guò)度訓(xùn)練，給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大壓力。而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及科學(xué)的彈唱技巧，整個(gè)過(guò)程中教師都應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，減少學(xué)生彈唱過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，而是將彈唱訓(xùn)練視作極具趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，帶著興趣去練習(xí)，這樣方可使學(xué)生的彈唱訓(xùn)練效果得到進(jìn)一步提升。建議教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到彈唱練習(xí)不僅僅意味著單一的訓(xùn)練，同時(shí)要注重領(lǐng)悟的作用，在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彈唱規(guī)律，掌握正確的彈唱技巧，并減少外界環(huán)境的干擾，以高度集中的注意力完成彈唱訓(xùn)練，大大提高訓(xùn)練效果。對(duì)于難度較大的彈唱練習(xí)，教師應(yīng)提供示范，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如若在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)多次失誤，那么應(yīng)及時(shí)予以糾正，避免出現(xiàn)不必要的偏頗。與此同時(shí)，還應(yīng)做到勞逸結(jié)合，控制彈唱訓(xùn)練時(shí)間，為學(xué)生提供合理的休息時(shí)間，在高度緊張的彈唱訓(xùn)練后，學(xué)生必然會(huì)處于精神緊繃的狀態(tài)，此時(shí)教師可選擇與學(xué)生主動(dòng)交流，幫助其放松心情，避免產(chǎn)生抵觸心理。

（二）精準(zhǔn)彈奏，掌握彈奏規(guī)律

初中音樂教學(xué)過(guò)程中為了進(jìn)一步提升學(xué)生的彈唱能力，教師有必要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到掌握彈奏技能是音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，只有夯實(shí)基礎(chǔ)方可為日后的靈活應(yīng)用打下良好鋪墊，并且對(duì)于音樂作品創(chuàng)作也將提供堅(jiān)實(shí)的保障，使得音樂作品內(nèi)容更為豐富、形式更加多元化，更加滿足不同聽眾的音樂欣賞需求。建議教師在彈奏教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握彈奏技巧，確保彈奏的準(zhǔn)確性。

強(qiáng)化師生互動(dòng)為重點(diǎn)工作，初中音樂彈奏教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生掌握更為豐富的彈奏技巧，其中涉及范唱伴奏以及演唱伴奏等等，在此之后，引導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)人情感，并基于不同的音樂作品產(chǎn)生獨(dú)特的見解，并以不同的表現(xiàn)形式詮釋作品意蘊(yùn)與內(nèi)涵，過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問題或誤差，則要及時(shí)與教師交流，改正錯(cuò)誤，使得彈奏更為自然、更加貼切，給人以舒適之感。教師在彈奏教學(xué)工作中，需要結(jié)合伴奏類型，根據(jù)歌曲特點(diǎn)，不斷地變化旋律，使學(xué)生體會(huì)節(jié)奏與曲調(diào)兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而選擇相應(yīng)的伴奏形式，最終保證樂曲演奏效果。

不僅如此，在彈奏能力的訓(xùn)練過(guò)程中，教師還應(yīng)重視示范演奏的作用，樂曲演奏有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂技能水平，很多時(shí)候由于學(xué)生缺少對(duì)于樂曲的正確理解，加之音樂技能不足，難以緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度?；诖耍處煈?yīng)提供示范演奏，特別是電子琴以及口琴等的演奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)準(zhǔn)確的示范方式，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在觀看示范演奏的同時(shí)受音樂旋律的影響，充分感受節(jié)奏的變化規(guī)律，體味不同音色所蘊(yùn)含的情感，并發(fā)現(xiàn)各類樂器的音色特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的演奏學(xué)習(xí)具有方向指導(dǎo)的作用。

此外，教師在進(jìn)行示范演奏的過(guò)程中還應(yīng)做好情感滲透，通過(guò)表情的變化、風(fēng)格的轉(zhuǎn)換以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)展現(xiàn)樂曲的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生體會(huì)樂感，在示范演奏的觀看過(guò)程中更為全面、深入地了解音樂，使得音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)更加高效。

中學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)明確彈唱能力培養(yǎng)的重要性，以此為前提，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之意識(shí)到彈唱訓(xùn)練的趣味性，在參與彈唱訓(xùn)練的同時(shí)逐步掌握正確的彈唱技巧，提高彈唱技能。而彈唱教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)，從音樂作品篩選、彈唱訓(xùn)練指導(dǎo)以及彈唱技巧傳授等多個(gè)方面入手，切實(shí)提高學(xué)生的彈唱能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，方可使得中學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)效果更理想，教學(xué)水平才能迅速提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章主要針對(duì)初中音樂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議，希望文章所作分析可為有關(guān)的初中音樂教師帶來(lái)借鑒與參考，加強(qiáng)教學(xué)工作中的方向指導(dǎo)，避免出現(xiàn)不必要的偏頗，逐步提高學(xué)生的彈唱能力與音樂創(chuàng)造能力，促使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展、快速成長(zhǎng)，步入社會(huì)后成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]付倩蕾.關(guān)于鋼琴教學(xué)中學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)[J].文藝生活·中旬刊，2019，16（10）：242，244.

[2]蘇藝.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2019，39（17）：156，159.

[3]李娟.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)研究[J].科教文匯，2019，26（22）：88-89.

[4]陳志剛.高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鍵盤和聲思維能力訓(xùn)練：以彈唱課程為例[J].當(dāng)代音樂，2019，26（10）：59-61.

[5]陳素芬.以崗位能力需求為導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，17（8）：130-131.

[6]尹雪芳.基于崗位能力中職幼師專業(yè)兒歌彈唱的教學(xué)研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019，28（3）：119-122.

[7]段曉霞.探析高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生彈唱能力的途徑[J].時(shí)代教育，2015，15（17）：177.

[8]何海濱.淺談高師鋼琴伴奏教學(xué)中學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2015，27（5）：173.

作者簡(jiǎn)介：鄧萌，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣稍峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校。