線上教學(xué)打造高效課堂有效路徑探究
——以數(shù)控加工技術(shù)課程為例

周淑芳 孫維麗

（青島黃海學(xué)院 山東青島 266427）

為貫徹國家關(guān)于堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，最大限度地減少疫情對正常教學(xué)的影響，我校智能制造學(xué)院在學(xué)校教學(xué)工作部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署下，積極組織師生開展線上教學(xué)，確保“停課不停教，停課不停學(xué)”，在保證教學(xué)進度的同時，更要保證教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)是對教師和學(xué)生的極大考驗，如何提高教學(xué)的效果與質(zhì)量是值得每一位教育者深思的問題。線上教學(xué)需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動學(xué)生的積極性。只有師生共同努力，密切配合才能形成教育的合力，提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一周多的實踐，我們以《數(shù)控加工技術(shù)》課程線上教學(xué)為例，探討打造高效課堂的有效路徑，可為其他教學(xué)工作者提供一定的借鑒與參考。

一、課前課中課后三管齊下，打造高效課堂

1.課前。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，及時補充前沿知識，豐富課堂內(nèi)容。教師在課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中，梳理每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)識重難點，增加測驗題，以便在課堂中及時提問，加強與學(xué)生互動，教學(xué)資料于上課前一天發(fā)放給學(xué)生，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，保證上課聽課的質(zhì)量。

圖1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

為避免網(wǎng)絡(luò)擁堵影響考勤及學(xué)生登陸在線課堂，教師課前20分鐘下發(fā)簽到通知，要求學(xué)生統(tǒng)一在“學(xué)習(xí)通”簽到，課前15分鐘發(fā)起直播調(diào)試，課前5分鐘提醒沒簽到及沒有登陸在線課堂的同學(xué)，督促其盡快加入直播課堂中。錯時簽到、錯時登陸課堂，可以保證所有學(xué)生提前進入網(wǎng)上課堂，不影響上課進度。

2.課中。課堂綜合運用多種在線學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)，采用QQ直播、釘釘直播與學(xué)習(xí)通互動相結(jié)合的形式。其中，QQ直播，網(wǎng)速相對流暢，基本不會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。釘釘直播除了上課高峰期，網(wǎng)速也是比較流暢的，并且具有回放、導(dǎo)出在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的功能。對于重要知識點的講解，教師主要通過釘釘直播的形式進行，以保證學(xué)生課下可觀看回放，鞏固學(xué)習(xí)效果。教師每次課均設(shè)置檢測環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)通隨機選人功能，適時提問，提高了課堂活躍度。在網(wǎng)絡(luò)允許的情況下，教師可發(fā)布在線討論，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，實現(xiàn)獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力[1]。

圖2 課堂互動

3.課后。教師在課后給學(xué)生“增負(fù)”，要求學(xué)生不但完成本次課的課后作業(yè)，還要做好下次課的預(yù)習(xí)工作；每周布置1～2次作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識。此外，教師要求學(xué)生登陸學(xué)習(xí)通觀看相關(guān)教學(xué)視頻，視頻中均設(shè)置彈題，防止學(xué)生拖拽。教師通過“增負(fù)”，讓學(xué)生動起來，忙起來，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

圖3 線上教學(xué)資料

二、優(yōu)化教學(xué)方法，深化課堂改革

線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要突破教育常規(guī)，立足變化，堅守過去則不合時宜。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在教學(xué)中將多種方法并用，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

1.理論與仿真相結(jié)合。數(shù)控加工技術(shù)是一門理論性強，重實踐應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)課。單純靠線上理論講解，學(xué)生很難理解并掌握這門課的知識。因此，教師要把理論講解與仿真相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀看機床的移動過程，了解機床坐標(biāo)系各軸的運動方向，明確刀具與工件之間的運動關(guān)系。教師通過仿真軟件的運用，用直觀的加工動畫表述抽象的知識，將復(fù)雜的知識形象化、動態(tài)化，使學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)興趣大大提升[2]。

圖4 數(shù)控仿真軟件

2.翻轉(zhuǎn)課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，針對一部分純理論性的內(nèi)容，如數(shù)控加工工藝的相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)進行課堂翻轉(zhuǎn)，提前下發(fā)教學(xué)要求，讓學(xué)生課下進行相關(guān)知識的整理并制作PPT，上傳至學(xué)習(xí)群。課堂上隨機選學(xué)生講解，最后由教師進行點評和總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂可以促進學(xué)生對知識的遷移和運用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

圖5 教學(xué)要求

3.多種直播平臺綜合運用。教師可根據(jù)幾種直播軟件的特點，選擇合適的軟件進行授課。由于QQ直播網(wǎng)絡(luò)較為通暢，一般不會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，因此，對于需要與仿真軟件結(jié)合的課程內(nèi)容，教師可采用QQ直播的形式，保證畫面的清晰流暢。對于以理論講解為主的內(nèi)容，尤其是較難的知識點，教師可采用釘釘直播講解，以滿足學(xué)生課后觀看回放的需求。并且，釘釘可以導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便及時監(jiān)測、反饋學(xué)生上課情況。

4.項目驅(qū)動式。以典型加工實例作為教學(xué)項目，教師可通過項目導(dǎo)入→相關(guān)知識→項目實施教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生完成典型數(shù)控加工零件的工藝設(shè)計及編程指令的學(xué)習(xí)。項目驅(qū)動式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)控車削、數(shù)控銑削加工對象有了明確的認(rèn)識，加深對工藝設(shè)計方法及編程指令應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決較復(fù)雜零件數(shù)控編程的能力[3]。

三、多維度成績管理，實現(xiàn)過程性評價

我校改革考核評價方式，變終結(jié)性考核為過程性考核，重視過程性評價。學(xué)校改變傳統(tǒng)的以平時10%+期中20%+實驗10%+期末60%的考核比例，實行多維度成績管理，采取線上40%+實驗10%+期末50%的方式。其中，線上40%為學(xué)習(xí)通得分，包括簽到10%、作業(yè)15%、課堂互動10%、課程音視頻20%、章節(jié)測驗20%、討論5%、考試20%。學(xué)校通過加大過程性考核比例，督促學(xué)生在線學(xué)習(xí)，及時完成下發(fā)的作業(yè)及測驗，提高課堂參與度，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

四、發(fā)布調(diào)研問卷，及時反饋教學(xué)問題

為了及時了解學(xué)生對線上教學(xué)的意見和建議，改變課堂教學(xué)的模式，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在完成一周的教學(xué)后，通過“學(xué)習(xí)通”發(fā)布調(diào)查問卷。這種教學(xué)方式，學(xué)生參與度較高，綜合學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對當(dāng)前的線上教學(xué)比較適應(yīng)，教學(xué)效率不低于面對面授課模式。部分學(xué)生推薦多使用釘釘直播，以便課后觀看回放。教師通過發(fā)放調(diào)查問卷，及時了解學(xué)生的心聲，改變課堂教學(xué)方法，尋求線上教學(xué)最有效的路徑。

五、結(jié)束語

優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并進行流暢清晰的表達，以及與學(xué)生進行良好的溝通；需要學(xué)生具備較高的自主性和自學(xué)能力，以及與教師進行良好的配合。只有這樣，在線教學(xué)才能真正發(fā)揮其作用，保證教學(xué)質(zhì)量。我們通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，綜合運用多種教學(xué)方法與平臺，改革考核評價方式，注重教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方案，不斷提升在線教學(xué)的效果與質(zhì)量，為后期繼續(xù)開展在線教學(xué)探索出更為有效的路徑。