基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中物理課程教學(xué)模式構(gòu)建

包文升

摘要：新技術(shù)的變革，帶來新模式的創(chuàng)新，真正與現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展融合起來，開創(chuàng)全新的教學(xué)空間，促使教與學(xué)的關(guān)系更為溫馨、自由、和諧，以打造出高效的課堂。本文以信息技術(shù)為契機(jī)，就構(gòu)建高中物理課程教學(xué)模式，進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。作為高中物理教師要靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合其運(yùn)用的必要性，并從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)以及合作探究三個(gè)方面入手，構(gòu)建新穎獨(dú)特的課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而創(chuàng)建學(xué)生喜歡的高效高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中物理;課程教學(xué)模式;構(gòu)建

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面滲透，為課堂教學(xué)注入新的力量，現(xiàn)代信息技術(shù)緊隨教育的演變和創(chuàng)新而被廣泛地應(yīng)用，所產(chǎn)生的強(qiáng)大的影響力，是有目共睹。尤其是對課程教學(xué)模式、師生關(guān)系以及教學(xué)策略，更是產(chǎn)生深遠(yuǎn)的推動作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，課堂教學(xué)得以深刻地變革，其速度之快，真正與傳統(tǒng)教學(xué)模式相背離，走出課程教學(xué)的無趣，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)教育者積極地創(chuàng)造、重組學(xué)科知識，以達(dá)到課堂教學(xué)境界的不斷攀升。作為高中物理教師要潛心研究現(xiàn)代信息技術(shù)，立足教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建課程教學(xué)模式，營造寬松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生攜手共同解決物理學(xué)習(xí)中的困惑，以形象、生動的方式，呈現(xiàn)枯燥乏味的物理知識，從而大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面，就以高中物理課堂為例，就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性，以及構(gòu)建課程教學(xué)模式的有效策略，進(jìn)行如下探索：

一、探索高中物理課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

信息時(shí)代的到來，促使知識的更新越來越快樂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，逐漸與新型的教學(xué)手段不相吻合，變革、創(chuàng)新隨之而來。對于高中物理課堂來說，受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響尤為明顯，組織課堂教學(xué)模式的改革，十分必要。具體表現(xiàn)在：

1.遵循新課標(biāo)的發(fā)展趨勢，凸顯學(xué)生個(gè)性

新課程改革下的各學(xué)科教學(xué)，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，而以學(xué)生為本的教學(xué)思想，更是得到明顯地體現(xiàn)。以往的課堂上，一直是教師主宰，學(xué)生被動地接受。而信息技術(shù)下的高中物理課堂，師生角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，洋溢著快樂的氣息，學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，自主意識不斷地攀升。

2.符合創(chuàng)新思維的教學(xué)需求，展現(xiàn)課堂魅力

時(shí)代的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，給教育領(lǐng)域提出更高的要求。過去的高中物理課堂上，大部分教師依靠粉筆和黑板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，高中物理課堂發(fā)生翻天覆地的變化，把創(chuàng)新思維根植于課堂實(shí)踐中，充滿朝氣的多媒體課件，活躍課堂氣氛，深深地吸引學(xué)生的目光，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)下構(gòu)建高中物理課程教學(xué)模式的具體策略

物理學(xué)科本身的理論性很強(qiáng)，單純依靠教材的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。作為新課標(biāo)下的高中物理教師，要以現(xiàn)代信息技術(shù)為基點(diǎn)，全面解讀教材內(nèi)容，精心的布置，找準(zhǔn)教學(xué)改革的方向，采用行之有效的教學(xué)策略，以構(gòu)建課程教學(xué)模式。具體的方法如下：

1.在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用信息技術(shù)，更新課程教學(xué)模式

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，能夠成功地開啟學(xué)生主動學(xué)習(xí)的大門。作為高中物理教師要從導(dǎo)入開始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置出優(yōu)美的畫面或者精湛的內(nèi)容，在課堂一開始就能引起學(xué)生的高度重視，順利地打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，真正保障課程教學(xué)模式的更新。比如在進(jìn)行《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，形象地再現(xiàn)各種物體的運(yùn)動規(guī)律，然后通過運(yùn)動軌跡，去進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動概念和性質(zhì)的解析，成功地把學(xué)生帶入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

2.在教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，緊密相連。只有通過現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)富有生機(jī)的課堂情境，才會轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)科思維，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為高中物理教師要通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。仍以《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》為例，通過多媒體課件展示與新知有關(guān)的課堂問題：⑴物體的速度變化、位移變化存在規(guī)律嗎？⑵怎樣探索復(fù)雜運(yùn)動蘊(yùn)涵的規(guī)律？讓學(xué)生深入地思考，并嘗試總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的定義，加深學(xué)生的理解。引出從最簡單的勻變速運(yùn)動入手進(jìn)行研究。

3.在合作探究中利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

小組合作教學(xué)，是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。作為高中物理教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，組建學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)小組，通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流，把對物理知識的看法，更為直觀地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的合作思維，促使學(xué)生更加積極的表現(xiàn)，最終推動課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。仍以《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》為例，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來輔助學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流、互動，體會物理學(xué)研究由簡單到復(fù)雜的思想，理解應(yīng)從最簡單的變速運(yùn)動開始研究，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體運(yùn)動實(shí)例的觀察與思考，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的空間，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，達(dá)到小組合作效果的不斷提升。

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有無限的力量，能夠帶來課程教學(xué)模式的深刻變革。作為高中物理教師要把握住信息技術(shù)的運(yùn)用規(guī)律，結(jié)合以上教學(xué)策略，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻地詮釋、解析、整合，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建自由和諧的課堂氣氛，凝聚學(xué)生的物理思維，盡可能地為學(xué)生提供更為精彩的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識和閱歷，促使學(xué)生感受到物理知識的獨(dú)特氣息，深陷其中，建立科學(xué)的知識體系，全面推動課程教學(xué)模式的構(gòu)建，真正把高中物理課堂推向更高的臺階。

參考文獻(xiàn)

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