初中生物理實驗操作教學策略與流程

李正坤 汪道燕

摘要：物理學，可延伸為自然及其發展規律，現在指研究物質運動的最一般的規律及物質基本結構的科學。物理學是實驗科學，實驗是物理學的基礎。凡物理學的概念、規律及公式等都是以客觀實驗為基礎的，即物理理論絕不能脫離物理實驗結果的驗證。

關鍵詞：初中生;物理實驗;操作教學;流程

在物理實驗教學中，教師要從實際出發，正確引導學生動手、思考，提出問題和質疑，并能解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。此處所指的實驗是近代科學實驗，是有目的地去嘗試實踐，是對自然的積極探索。科學家提出某些假設或預見，為對其進行證明籌劃適當的手段和方法，根據由此產生的現象來判斷原設計假設或預見的真與否即為科學實驗。從認識主體所起的作用來看，科學實驗同被動的經驗、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗上還不能稱為科學實驗和方法，還必須使觀察試驗和理論研究結合起來。可以說科學實驗是人類文明發展的積極推動力之一。因此科學實驗的重要性是不言而喻的，其中物理實驗自然也雄居要位。本文探討初中生物理實驗操作教學策略與流程，僅供參考。

一、 探究式實驗教學的重要性;

探究式實驗教學，就是以探究性學習為主的教學。具體地說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作探討為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。探究性課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決^[1]。

二、初中物理探究實驗課教學策略

1.通過學生自主設計，打開探究之門。

2.鼓勵學生大膽猜測和想象，激發學生潛力。

3.重視學生學習物理靈感，開拓學生思維。

4.引導學生自己探究，培養學生創造性思維和動手能力。

5.邊學邊實驗，激發學生學習興趣。

三、初中物理探究實驗課教學流程

1.課前延伸

（1）自主設計，完成學案

學生根據《教材》和《課前預習學案》進行課前自主學習：明確實驗目的、實驗原理、實驗器材。在此基礎上，設計出詳細的實驗方案。

學生通過課前預習，在實驗前弄清本實驗的三個W：

①What：做什么？——實驗目的是什么？

②Why：為什么？——實驗原理是什么？

③How：怎么做？——實驗計劃（步驟）是什么？

同時預測：實驗過程可能遇到哪些困難？

2.檢查批改，掌握學情

探究實驗前教師提前批閱學生的《課前預習學案》，掌握學情：

（1）實驗原理是否理解？

（2）設計實驗方案是否可行？

（3）實驗注意事項是否明確？

3.課內探究

（1）交流點撥，制定計劃

①組內討論：小組內討論3W及實驗注意事項，形成本組的實驗計劃。

②課堂討論：各小組展示本組的實驗計劃及注意事項，組間互動，篩選出適合各小組的實驗方案。

（2）分工合作，進行實驗

①學生實驗前，明確小組的分工合作，即整體指揮者，具體操作者，讀數者，負責記錄者等。

②實驗注意事項以問題的形式用多媒體展示，留給學生思考余地，邊實驗邊思考。還可進一步思考：你還能發現什么問題？

③各小組帶著問題，按照修訂的實驗方案進行實驗。

④教師巡視、參與到各小組中，對于問題生成的小組給予點撥引導。

（3）收集證據，得出結論

各小組邊實驗邊收集數據，得出實驗結論。然后各小組評估交流實驗過程中出現的問題，改進探究方案。

4.小組展示，精講點撥

5.跟蹤訓練，鞏固檢測

以本課的實驗內容為主線，設計適量的鞏固檢測題，讓學生在做中練，練中反思。

四、課后拓展

歸納總結，完成報告。跟蹤練習，升華提高。

1.學生課后根據課堂上的實驗過程，梳理歸納，自主完成實驗報告。

2.適度啟發學生設計可操作的變式拓展實驗，培養學生的實驗探究能力。

例如在探究“水的沸騰”實驗后，我要求學生做類似的課外小實驗：燒杯、試管內部裝有水，將試管放入燒杯中，當用酒精燈給燒杯中的水加熱足夠長時間，燒杯中的水會沸騰嗎？試管中的水會沸騰嗎？

結語

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效率，還可提高物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效率，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力^[2]。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，一定會在教學中收到良好的效果。

參考文獻

[1]張軍，吳雙全.淺議初中物理實驗教學的策略[J].初中生世界（初中教學研究），2014（09）：55.

[2]黃菊英.新課程與物理實驗教學方式的實施策略[J].當代教育論壇，2007（7）：124.