關于小學數學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究

于平

摘要：近年來，我國針對小學階段教育教學工作的有效開展實施了許多新的改革政策。為了進一步提升小學生的綜合素質和學科素養(yǎng)，我們提出了要對學生獨立思考能力、邏輯思維能力等學習能力進行培養(yǎng)?；诖?，本文通過分析我國當前培養(yǎng)小學生獨立思考能力的現狀，談談怎樣在小學數學教學中培養(yǎng)學生的學習能力。

關鍵詞：獨立思考能力;學科素養(yǎng);小學數學;有效途徑

小學數學是一門邏輯性和實踐性極強的基礎學科，對學生個人能力的要求也是極高的。獨立思考能力作為學生學習能力的重要組成，是其學習小學數學必不可少的一項能力。在以往的小學數學教學中，教師的教學工作主要局限于教室和課本，學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力很難得到發(fā)展。針對這一現狀，我們需要具體了解在小學數學教學中促進學生獨立思考能力培養(yǎng)的存在問題，結合小學生的學習特點和年齡也正進行具有針對性的教學創(chuàng)新，將小學數學的學習融入學生的生活中，從而全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生的獨立思考能力得到鍛煉。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力的積極意義

現階段，我國社會對于全面型人才的需求量越來越大，小學生學習能力的培養(yǎng)也成為社會大眾所關注的熱點問題。獨立思考能力作為培養(yǎng)學生學習能力的重要組成，更是評斷教師課堂教學成效的基礎依據之一。獨立思考能力指的是學生通過自己的努力和堅持，脫離外界和教師的力量來進行問題的分析和思考，最終解決問題的能力。^[1]對于小學階段的學生而言，他們具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在這個時候，教師更要抓住學生的個性特征對其進行學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，從而為其今后的學習打下堅實的基礎。再加上素質教育工作的不斷深入，學生作為教學主體的地位不斷得到強化。對教師而言，向學生傳授科學的學習方法比以往的“灌輸式”教學來的更加重要，而學生獨立思考能力的高低則決定了學生綜合素質的高低。因此，小學教師不僅要擔任學生道德教育的引路人，更要重視對學生進行知識技能的輸入。在實際的課堂教學中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，一方面，能夠有效提升小學數學的教學質量，另一方面，還能夠鍛煉學生的學科素養(yǎng)，可以說是一舉多得。

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力的存在問題

1.教學理念不夠創(chuàng)新

近幾年，我們雖然高喊教育方法和教學觀念的創(chuàng)新口號，但是由于傳統(tǒng)教育的理念影響太深，我們很難貫徹落實教育創(chuàng)新。但教育改革的步伐卻不能因此而停下。據調查，在我國當前大部分的小學數學教學課堂中，學生的主體地位還是沒有得到充分體現，主導課堂的依然是教師，學生只是跟著教師的思路往前走，完全沒有獨立思考和自主學習的空間。久而久之，學生遇到問題就止步不前，喪失獨立思考的意識和能力。

2.教師過于重視學生成績，素質教育流于形式

應試教育在我國教學歷史上存留了很多年，無論是教師還是家長都習慣于成績來評定學生學習的好壞。因此，很多教師為了明顯提升學生的學習成績，在很多情況下會選擇“題海戰(zhàn)術”這樣的教學方法來對學生成績進行短期的提升。而學生在空余的時間甚至還有可能在家長的要求下去參加各式各樣的補習班。學生獨立思考的時間被一縮再縮，學生學習的自主性就這樣被消磨，更談不上獨立思考等學習能力的培養(yǎng)。

3.教學方法偏于陳舊，無法與現實對應

小學階段的學生缺乏自我控制的意識和能力，在學習中很容易受外界的影響而分心。^[2]但是，很多教師在開展教學工作的過程中忽略了對學生身心的關注，缺乏與學生進行有效的交流和溝通。從而導致教師的教學方法無法與學生的學習需求相對應，教師的引導作用沒有得到合理發(fā)揮，在一定程度上阻礙了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。此外，小學數學是一門邏輯性極強的學科，其中的解題思路靈活多變。這對于小學階段的學生而言，有好有壞。好的是通過小學數學的學習能夠打開學生的思維，帶領學生走近另一個多維世界。壞的是小學數學的學習難度被增大了，教師也不得不過多地介入到學生的學習過程中。這時候，學生參與實踐學習的機會就少了，其獨立思考的積極性也被打壓，很難實現獨立思考能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效途徑

1.豐富課堂教學，激發(fā)學生獨立思考的興趣

小學階段的學生對于未知的事物有著無限的好奇和探索心理。教師需要針對本班學生個性化的學習特征和學習需求來指定教學計劃，轉化自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，才能夠真正做到有的放矢，因材施教。借助多媒體教學等模式來豐富課堂教學，帶領學生打破時間、空間的限制，將小學數學的魅力充分展示在學生眼前，從而充分激發(fā)學生獨立思考的興趣，為學生邏輯思維能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

2.打造以生為本的高效課堂

學生獨立思考能力的培養(yǎng)需要借助其批判性思維，讓學生在思考的過程中產生思維碰撞的火花。而我們教學活動的主體就是學生，一切教學工作的開展都應該圍繞著學生來進行。^[3]因此，小學數學教師需要調動小學生參與數學學習的積極性，拓展學生的思路，創(chuàng)新其思考方式。

3.融入生活化教學，充分提升學生的獨立思考能力

“數學源自生活”。除了在課堂上進行學習之外，我們的生活中還有很多與數學有關的知識點。尤其是小學數學更是與我們的生活息息相關。因此，小學數學教師在提升學生獨立思考能力的同時可以通過融入生活化教學模式，來促進學生的思維活躍度和學科知識，讓學生養(yǎng)成在課堂之外進行思考的習慣。這樣下去，久而久之學生的主動學習、獨立思考的學習習慣也就養(yǎng)成了。在生活中培養(yǎng)學生獨立思考的能力對于學生今后的學習和發(fā)展具有積極的促進作用。

結語

綜上所述，小學數學是一門邏輯性和靈活性較強的學科，也是生活中非常實用的學科之一。培養(yǎng)學生獨立思考的能力不僅僅是為了提升學生的學習成績，更是為了幫助小學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的學習習慣，讓學生在今后的學習中能夠更加得心應手，從而為國家培養(yǎng)更多具有靈活思維以及創(chuàng)新能力的全面型人才。

參考文獻

[1]余杰.關于小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力問題的研究[J].學周刊，2020（09）：29-30.

[2]賀永美.淺談小學數學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力[J].數學學習與研究，2019（04）：64.