初中化學教學中學生創新思維能力的培養

招聰仔

摘要：初中化學作為初中階段的學科之一，它的教學任務不只是教會中學生基礎的化學知識，更是要培養中學生的創新思維能力。創新思維是我國進步的靈魂，因此，培養中學生的創新思維能力尤為重要。鑒于此，本文立足于當前我國初中化學教學現狀，分析探討培養中學生創新思維能力的方法，力求為我國初中化學教學提供參考。

關鍵詞：初中化學;創新思維;培養;策略

我國致力于建立一個創新型國家，創新精神是我國快速發展的堅實基礎和強大動力。因此，創新思維能力要貫穿于整個教育階段的始終，在初中化學教學過程中，教師要引導中學生發散思維，提高思維創新能力，促進中學生的全面健康發展。

一、調動中學生的化學學習積極性

教師想要培養中學生的創新思維能力，就必須要培養中學生對初中化學學習的興趣。只有充分調動了中學生的化學學習積極性，才有可能為以后的化學學習奠定基礎。俗話說，興趣是人的第一任教師。因此，教師要想辦法激發中學生的化學學習興趣。初中化學是一門理論性強的學科，并且涉及的知識點也很多，對中學生來說具有一定的難度。中學生的年紀小，對初中化學知識接受的能力和水平還比較弱，因此，作為教師要有耐心，如果脫離了中學生的身心發展規律進行初中化學教學，只會嚴重阻礙中學生學習化學知識的腳步，最終導致中學生對初中化學失去興趣。

初中生雖然年紀小，但是具有強烈的好奇心，教師可以充分利用中學生的這一特征，在課前設計一些有趣的小問題或是小實驗，吸引中學生的注意力，為之后的化學學習奠定基礎。如在進行人教版初中化學九年級上冊“空氣”的教學過程中，教師可以先對中學生提問，“我們生活在地球上，每天都在呼吸著空氣，如果沒有空氣，我們能夠存活嗎？同時空氣看不見也摸不著，我們怎么樣才能感受到空氣的存在呢？”這一系列的問題引發了中學生思考的積極性，中學生思考的過程，也是鍛煉中學生創新思維能力的過程^[1]。

二、樹立以人為本的教學觀念

教師要改變以往的傳統灌輸式教學方式，在初中化學教學過程中，要樹立以人為本的教學觀念，建立以中學生為中心的化學教學課堂，扮演好自身的引導者、傳播者的形象。以往的教師常常會將自己作為課堂教學的中心，這種“教師講、學生聽”的教學方式，嚴重影響了中學生的化學學習積極性。每個中學生都是一個獨立的個體，他們接受知識的能力和水平不一致，作為新時代的教師，要學會尊重學生的個體差異，做到因材施教，鼓勵中學生在課堂上提出問題，即使中學生提的問題是錯誤的而且沒有任何參考價值的時候，教師也要先對其進行鼓勵，贊揚他學習的積極態度，而不是進行嚴厲的批評。同時，教師要樹立平等的觀念，與中學生建立一個平等的教學課堂，讓中學生可以有問題就勇敢地提出來，促進中學生創新思維能力的培養和提升。

如在進行人教版初中化學九年級上冊“制取氧氣”的教學過程中，教師準備了適量的實驗素材，確定氧氣制取的步驟，教師先選取了氯酸鉀作為加熱的物質，最后完成了氧氣制取的實驗，這時有中學生提出是不是可以將氯酸鉀換成高錳酸鉀作為加熱的物質，教師先肯定了中學生的學習態度，然后引導班級學生對這個問題進行討論研究，教師在確保安全的情況下，可以讓中學生自主地完成氧氣制取的實驗，最后中學生發現氯酸鉀是可以用高錳酸鉀替代的。在這個初中化學教學過程中，教師鼓勵中學生大膽質疑，培養了中學生的思維創新能力，促進了初中化學教學效率的提高。

三、運用多種化學教學模式

教師在教學的過程中，同樣要注重初中化學教學情境的營造，一個輕松愉悅的教學環境能夠充分激發中學生的學習興趣，使其積極主動地學習相關知識。教師可以采取多種教學方式調動中學生的學習積極性，比如小組合作學習的教學方式、游戲化教學方法及生活化教學方式等。小組合作學習的教學方式適用于任何一個教學階段的教學，也同樣適用于任何一個學科的教學，它可以使得中學生真正成為化學課堂教學的主體，激發每個中學生參與課堂討論的熱情，鍛煉中學生的溝通交流能力，進而培養中學生的思維創新能力^[2]。

在初中化學游戲化教學過程中，是以教師為主導，以中學生為課堂中心，讓中學生成為化學課堂教學的主體，中學生可以通過游戲找到學習的樂趣，從而讓中學生在游戲中學習，在學習中游戲，二者相互融合、相互促進。同時，教師要認識生活化教學的重要性，在初中化學課堂中采用科學有效的生活化教學方法，將與日常生活相關的案例引入初中化學課堂教學中，引起中學生的學習興趣，提升中學生的學習積極性，幫助中學生不斷思考、不斷創新，解決生活中出現的問題。

如教師可以用電視劇中的一個情節引入課堂教學，在電視劇中有一個情節，人們在收到密信的時候，往往信上沒有字跡，但是把信紙拿到火上烤或是用水浸濕，信紙上的字就會顯現出來，中學生一直覺得這只是電視劇虛構出來的事情，但其實運用化學知識是可以解釋這一現象的。

此時，教師可以做這樣一個實驗，準備一張白色信紙和一直毛筆，用毛筆蘸取適量的酚酞試劑，然后在信紙上寫出一些內容，寫完后將信紙放在干燥通風處晾干，最后準備一瓶濃氨水，將晾干后的信紙放在它的瓶口熏一熏，信紙上就會顯示出紅色的字跡，正是剛才在信紙上寫下的內容。這樣的實驗結合了初中生在生活中解釋不了的現象，并且體現了趣味性，激發了中學生的創新思維，讓中學生在生活中尋找各種與化學有關的現象，培養中學生用化學知識解決生活中問題的能力，進而提升中學生的創新思維能力。

結語

總而言之，教師要通過激發中學生的化學學習興趣、創設輕松愉悅的教學情境以及運用多種化學教學模式等方式調動中學生的學習積極性，將創新精神融入初中化學課堂教學中的每一處，鍛煉中學生的創新思維，進而培養中學生的創新思維能力，促進初中化學教學質量和水平的提高。

參考文獻

[1]韓蓮.如何在初中化學實驗教學中培養學生的創新思維能力[J].西部素質教育，2020，6（01）：70-71.

[2]楊生動.淺析如何在初中化學教學中培養學生的創新能力[J].課程教育研究，2019（52）：212.