基于核心素養視野下的高中英語寫作教學分析

吳萍

摘要：在高中英語教學中，學生因為自身沒有積累足夠的詞匯量以及語法使用出現錯誤等原因，導致學生對英語學習不感興趣，在英語寫作學習中也無法激發學生學習的積極性和熱情。本文就目前高中英語寫作教學中存在的問題進行分析，從而探討基于核心素養下如何提高英語寫作教學的效果。

關鍵詞：高中;英語;寫作教學;核心素養

一、高中英語寫作教學的現狀

高中英語教學的一個重點就是寫作教學，寫作訓練能夠幫助學生將英語語法、句型、詞匯等進行組合練習，提高學生的英語水平。然而在實際的寫作教學中，學生主要是通過死記硬背方式進行寫作學習，并沒有掌握寫作的技巧和方法，不利于對學生進行素質教育，提高學生的綜合素質。目前高中英語寫作教學的現狀具體體現在教學目標、教學方式、教學內容以及學生的寫作學習評價四個方面。

1.英語寫作教學目標

目前高中英語寫作的教學目標就是要求學生能夠將學習和積累的單詞、語法、句型等進行組合，并正確使用，同時能夠在作文中表達出個人觀點和感情，明確英語寫作的習慣和規范。在高考階段，英語寫作要求學生能夠使用合適的文體進行內容創作，同時還要緊扣文章主旨，確保文章的前后連貫，具有邏輯性，而且能容更加充實。

2.寫作教學方式

目前高中英語寫作教學，老師采用的教學方式主要是，首先老師給出一個作文題目，然后指導學生按照要求完成作文，之后再統一由老師進行批閱。這種教學方式直接忽視了學生的主體性，老師成為寫作教學的主體，學生被動按照老師的安排展開寫作學習，無法調動學生的興趣和寫作積極性，也不無法有效地培養學生的寫作水平。

3.教學內容

在高中英語寫作教學中，老師主要是按照教材內容開展教學活動，指導學生對教材中英語語法、詞匯和句式的使用進行學習，在

4.學習評價

高中英語對學生的寫作評價有一定的標準，按照規定的標準評價學生在作文中使用的復雜句式、詞匯表達、語法使用、作文篇幅、內容是否符題、書寫規范等進行打分，這種對學生寫作評價標準比較死板和嚴格，不利于鼓勵學生進行寫作練習和學習，同時也會導致學生錯誤地認為只有使用高級詞匯和語法才能夠得到高分。

二、基于核心素養進行高中英語寫作教學的對策

1.指導學生積累寫作的文化基礎

高中開展英語教學的目的是為了使學生能夠在日常生活中運用學到的英語知識，同時也能夠了解歐美文化。英語寫作教學主要是為了提高學生的人文審美情趣，同時突出學生的英語文化。在進行英語寫作教學的過程中，老師要指導學生了解國外英語表達的使用方法，同時本著以人為本的原則，幫助學生形成獨立思考和學習的習慣，提高學生的英語寫作質量和能力。比如說在進行“Festivals around the world”寫作教學中，老師可以利用多媒體設備展示文章中出現的各種節日，如Spring festivial， Dragon festival等圖片或視頻，如下圖，圖片和視頻的方式能夠調動學生的學習興趣，使學生積極參與到實際的教學活動中，幫助學生掌握英語文化基礎。

2.引導學生自主學習

核心素養教學理念要求在英語寫作教學中，老師要充分發揮學生的自主性，積極引導學生進行自主學習，進而形成良好的自我學習和反思習慣。在寫作學習中，老師要指導學生了解寫作的意義和價值，激發學生的寫作興趣，引導學生掌握合適的鞋走技巧和方法。老師根據多媒體等技術收集英語寫作的資源，比如說在進行“wild life protection”的教學中，老師可以在課前布置作業要求學生對野生動物保護狀況進行資料查找和收集，整理好并作為英語寫作的題材，學生自主進行資料收集和分析，能夠加深學生對作文題目的理解，同時在自主學習和探究的過程中，理清英語寫作的思路和內容。

3.指導學生積極參與到寫作實踐活動中

為了提高學生的綜合素質、英語能力和社會適應能力，老師在開展英語寫作實踐教學活動中應該要引導學生提高自身的社會責任感，認同國家，并提高學生未來社會的適應能力。比如說在進行“music”的寫作教學中，老師可以指導學生進行分組，小組內學生進行交流和分享，闡述各自喜歡和了解的音樂，然后針對這一主題梳理作文的結構和內容（如下圖），比如說可以是my favourite song/like the song reason等，在寫作實踐活動中，引導學生在小組合作的氛圍中進行寫作能力的練習。

結語

總之，在核心素養理念的指引下，高中英語寫作教學中應該要針對寫作教學目標、方式、內容、學習評價等方面存在的問題進行分析，并采取有效的措施改善寫作教學模式，提高學生的英語寫作水平。老師在英語寫作教學中要引導學生形成自主學習和探究的習慣，借助多媒體設備和技術活躍課堂氛圍，豐富英語寫作的資源，不斷提高學生對英語的實際應用能力，培養學生的人文素養。

參考文獻

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