提升農村小學英語教師職業素養的策略研究

戴寶玲

摘要：隨著現代社會的不斷發展，在教育行業中對教師的經濟水平要求也在不斷上升。而在許多農村地區，教師自身的職業素養依舊具有一些不足之處，特別是處于農村地區的小學英語教師。本身農村相對于城市發展就處于較為落后的狀態，并且教師自身的職業素養會對學生的英語學習以及今后的學習都具有較為緊密的影響。

關鍵詞：農村小學;職業素養;英語教師

小學英語教師是學生開啟英語這項語言學科學習的重要啟蒙者，因此教師自身的職業素養會對學生英語的整個學習過程以及今后的發展具有緊密的影響。目前小學生英語學習是在三年級開始，在這個階段讓學生進行英語學習，主要目的就是去培養學生對語言的學習興趣能夠為學生今后的學習奠定一定的基礎。并且教師自身的職業素養會對學生最終的英語學習成果產生影響，但是當前的農村地區小學英語教師職業素養現狀與城市對比依舊較為落后。

一、農村地區小學英語的教學現狀

對于學生來說，剛剛接觸到英語這門具有新鮮感的學科，往往會產生一定的新鮮感，而英語教師也是學生對英語進行學習的重要影響因素。小學生本身年紀就比較小，他們可能會全面地接受教師所教的知識，并不會進行自我的理念判斷和知識分析。所以，甚至會有一些小學生對自己的教師產生盲目崇拜的現象，一味地去模仿教師的一舉一動。而如果學生在這個階段接受了一些錯誤的教師行為，就很難對其糾正。所以教師的職業素養會對學生產生著十分重要的影響，提升教師的素養，也對學生具有一定的積極性作用。但是目前的農村地區有很多學校所招聘的英語教師，在專業素養這一方面可能存在著一些不足，一些教師并不是英語專業畢業的，可能是來源于其他專業。再比如學校師資力量比較薄弱，身為英語這門學科的教師可能還要兼任班主任或者是其他學科的教學任務，會導致教師缺乏足夠的精力以及空間來提高自我的職業素養，從而也會對最終的英語教學成果產生不利影響。再或者有一部分英語教師自身在英語的發音和語調方面就存在著問題，而這些問題會直接性地影響到學生的英語學習。推動農村小學英語教師職業素養的上升，已經成為一項重要的問題^[1]。

二、農村小學英語教師職業素養的發展方向

1.加強專業素養和語言運用能力的提升

由于小學生剛開始接觸英語，因此在這個階段的英語教師對學生進行的教育，會對學生今后的英語學習產生較為重要的影響。一旦學生在這個階段就接受了存在錯誤的知識，并且在知識學習過程中還養成了錯誤習慣，那么在對其進行糾正難度就比較高。而農村小學英語教師自身的專業素養和師資力量相對于城市的一些重點學校來說，都是處于落后的狀態。所以在這個階段注重去提升農村小學英語教師的職業素養，具有較強的必要性。本身英語就屬于語言類學科，它是將學習與文化進行有效的結合。教師除了要教會學生一些英語基礎的知識之外，還要適當地帶領學生去了解相應的英語文化，培養學生能夠真正地運用自己所學會的英語知識。比如，教師在帶領學生學習一些基礎的詞匯和語法時，是不能夠滿足真正的英語交際需求，還要帶領學生去了解一些具有多樣性的英語文化。這個時候就考驗到了教師自身的職業素養，因為教師自身在語言方面文化素養的高低也會對學生的英語學習效果產生影響。教師在帶領學生學習英語知識之外，還要注重提升學生的綜合素養，所以去推動小學英語教師語言化修養也具有較強的必要性。

2.加強教師信息收集能力和美學素養的提升

科學技術不斷向上發展，信息技術在教學過程中得到了越來越為普及的運用。在小學英語教學過程中去運用信息技術，能夠更好地推動學生對英語這門學科學習興趣的上升，促進學生更加主動地開展英語學習。但是當前農村地區一部分的英語教師缺乏相應的掌握計算機技術的能力，缺乏這方面的能力，也就無法在課堂上運用信息技術，也就喪失了一門推動學生學習興趣上升的重要途徑。所以，農村小學的英語教師要推動自我在各方面技術水平能力的上升，主動去學習這些計算機的新型技術。學會在課堂上運用計算機技術，同時還要注重教學模式的創新，能夠運用更多的策略推動學生對英語學習興趣的上升，從而進一步提升學生的學習水平^[2]。

三、農村小學英語教師職業素養提升的策略

1.對教師的課堂用語進行糾正和改進

在這個階段的小學生進行英語學習時，會模仿教師說英語時的腔調和口音，因此教師必須要保證自己在課堂上所運用的英語口音是規范和正確的。因為這會對學生自身的英語口音產生直接性的影響。所以，推動英語教師職業素養上升的重要因素之一就是提升教師的口語水平，能夠讓學生跟隨教師規范化的口語水平，在潛移默化中來糾正學生錯誤的發音。農村地區的小學英語教師在英語上課過程中必須要做到發音清楚，運用響亮的聲音，能夠讓學生聽清楚自己的發音，并跟隨教師的發音，這樣可以促進學生英語口語水平的上升。在教學過程中，教師要去整理，學生容易出現錯誤的口語點，去幫助學生更好地理解英語知識，促進學生進行英語學習的主動性。

2.加強教師專業知識的培訓

小學生的模仿能力比較強，因此他們在學習過程中以及日常的相處過程中比較偏向于模仿教師說話的語調，所以教師也要注重自身的語言和語調是否規范化。農村小學可以組織教師去參與對語音和語調的培訓，可以運用審核考察制度來推動教師語言語調的規范化。相關的教育部門也可以運用定級的測試來推動英語教師注重提升自身的水平，督促那些水平不達標的教師能夠明確自身需要進行學習，這樣可以推動農村小學整體英語教師職業素養的上升。

結語

總而言之，由于各種因素的存在，農村地區英語教師的職業素養現狀存在著一些問題。并且，小學英語這門學科所具有的特殊性，這要求教師需要具有更高的職業素養。不斷地提升自我創新自我的教學理念，運用更加科學的教學模式，這樣才可以適應社會對英語教育的要求。

參考文獻

[1]齊麗霞.城鄉小學英語教師職業素養對比研究——基于甘肅省慶陽市各縣小學英語教師抽樣調查分析[J].清遠職業技術學院學報，2016（1）：86-87.

[2]閆曉茹.農村小學英語教師素質現狀調查研究——以慶陽市為例[J].語文學刊，2016（6）：34.