小學美術(shù)教學中著重培養(yǎng)學生動手能力的研究

李芳芳

摘要：經(jīng)濟的發(fā)展帶來了教育的進步，教師對于學生實施教學方法日漸復(fù)雜，培養(yǎng)學生的能力水平越發(fā)需要提升。社會當下對于學生的能力需求主要集中在對學生動手能力以及實踐能力的培養(yǎng)上，小學美術(shù)作為一門培養(yǎng)學生動手能力的學科，能夠有效地養(yǎng)成學生動手能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);動手能力;美術(shù)作品

小學美術(shù)屬于小學教育中的重要組成部分，對于美術(shù)課程來說，本文具有濃郁的藝術(shù)氛圍，而小學階段學生的理解能力還沒有得到大范圍地提升，因此往往需要教師進行講解。而如果教師能夠培養(yǎng)學生的動手能力，那么很大程度上會影響學生的小學美術(shù)學習能力，這對于學生的學習興趣來說非常重要。與此同時，在學習的過程中，小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力能夠幫助學生理解美術(shù)知識，實現(xiàn)學生理論與實際動手能力的雙面提升。

一、小學美術(shù)教學特點及現(xiàn)狀

在當下教學的過程中，教學改革是未來發(fā)展的主要方向，想要在教學的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，那么需要從多方面進行提升^[1]。當下的教育依舊僅僅是對學生進行機械化的填鴨知識教育，學生學習了知識又無法學會運用技巧，因此學生沒有更好的成就。尤其是在教育的第一個重要節(jié)點小學上，教師需要重視培養(yǎng)學生的多方面興趣愛好，從而讓學生有更好的發(fā)展方向。對于學生來說美術(shù)課程本身具有充分的形象化特征，學生在學習的過程能夠更好地進行參與，美術(shù)課程對于學生來說能夠培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，因此，小學美術(shù)教育的重要性不言而喻。

但在當下的教育過程中，小學美術(shù)教育依舊處于不被重視的地位，很多時候是由于小學美術(shù)教學沒有起到良好的教學效果。出現(xiàn)這種情況的原因是當下我國的教育環(huán)境受到了應(yīng)試教育的影響，這導致教育的目標成了提升學生成績。教學的過程中，教師對學生的教育往往考慮到學生的成績問題，而美術(shù)教育無法直接對學生的成績產(chǎn)生影響，這導致當下教育過程中我國小學美術(shù)教學不被重視^[2]。

二、目前小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的現(xiàn)狀

1.教師缺乏培養(yǎng)學生動手能力的意識

教師的想法往往直接決定了學生的學習方向，但在當下的教育中小學美術(shù)的重要性沒有得到重視，因此很多教師沒有進行深入化教學。這對學生來說，只能夠通過自己探索進行嘗試，無法實現(xiàn)教師的引導與幫扶，這對于學生的發(fā)展非常不利。教師缺少了培養(yǎng)學生動手能力的意識，這導致學生的動手能力提升非常困難^[3]。

2.培養(yǎng)學生動手能力的教學方法單一

美術(shù)課程歸根結(jié)底屬于一種藝術(shù)課程，學生在學習的過程中需要學習抽象化的知識和提升審美素養(yǎng)，但在當下的教育過程中，教師選擇的教學方法過于單一，這導致學生的學習往往無法深入理解，美術(shù)的內(nèi)涵沒有展現(xiàn)在學生的眼前，再加上長時間的枯燥學習，學生的學習興趣也就隨之減退。

三、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的措施

1.建立教學情境，提升學生學習積極性

教學的過程中，想要讓學生有更大的學習興趣，那么首先需要教師能夠在學習中根據(jù)學生的實際情況進行學習情境的構(gòu)建。通過學習情境的有序構(gòu)建，這能夠幫助學生在學習中將美術(shù)教材以及未來標準得到應(yīng)有的理解，同時貼近生活的教學情境也能夠讓學生在學習的過程中培養(yǎng)在生活中的實際運用能力。教學情境的建立目的不僅僅在于能夠讓學生將學習方向以及眼界得到打開，還可以讓學生在這樣的學習過程中產(chǎn)生自我思考的思維，進而幫助學生將學習方法以及未來的學習方向透徹理解。學生通過教學情境，來將課堂上的課程成功過渡到了生活中，這對于學生的學習以及未來美術(shù)知識的運用都非常重要^[4]。

2.欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品

在教學之前，教師引導學生進行優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞是必不可少的環(huán)節(jié)，這能夠幫助學生更好地理解美術(shù)作品。教師在實際教學的過程中可以引導學生一同參與美術(shù)展，讓學生在幼小的年紀就能夠?qū)φ嬲乃囆g(shù)留下自己的影響。學生們用自己的視角進行欣賞，無須教師進行刻意的引導，教師需要做得是觀察學生的欣賞角度，從而在未來的教學中做到針對性的教育。學生在小學階段，對于事物的觀察依舊停留在表面和細節(jié)上，對于美術(shù)作品的具象化反而并不關(guān)注，這也是學生在心底打下美術(shù)素養(yǎng)的最好機會。同時欣賞美術(shù)作品也有助于學生產(chǎn)生更好的創(chuàng)作欲望，在這種欲望的引導下，學生可以從大師的優(yōu)秀作品中吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，從而在未來的發(fā)展中擁有扎實的審美基礎(chǔ)^[5]。

3.展示手工繪制過程

美術(shù)是一門特殊的課程，對于學生來說，教育需要將各學科的專業(yè)知識進行聯(lián)合使用，無論是繪畫、手工、設(shè)計、欣賞都需要學生進行提升。但在當下的教育過程中，小學美術(shù)教育依舊存在著狹隘的現(xiàn)象，教師對學生的教育依舊停留在表面，沒有上升到學生美術(shù)素養(yǎng)的層次。想要在未來的發(fā)展中實現(xiàn)更好地提升，那么教師需要讓學生實際欣賞到手工繪制的過程，教師可以通過視頻展示的方式，讓學生初步對手工繪制產(chǎn)生印象。隨后，教師可以讓學生進行實際的動手繪制，幫助學生能夠在繪制的過程中對藝術(shù)素養(yǎng)的理解，學生通過主動的手工繪制能夠完成實際的學習內(nèi)容與要求。

結(jié)語

總而言之，在未來的教學過程中，小學美術(shù)教育直接影響了學生未來的審美觀念與具體想法，想要實現(xiàn)更好地提升，那么動手能力是非常關(guān)鍵的一部分。首先，小學美術(shù)教師在教學的過程中需要認識到小學美術(shù)教育的重要性;其次，需要將當下的教學理念進行轉(zhuǎn)換;最后，則是要在實際教學的過程中深入貫徹培養(yǎng)學生動手能力的想法。對于學生來說，需要始終堅持培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，多多觀賞名家畫作，從而在實際的自我繪制過程中實現(xiàn)更好地提升與發(fā)展。

參考文獻

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[2]李鶴.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].中國農(nóng)村教育，2020（04）：61-62.

[3]宋婧.芻議小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].華夏教師，2020（03）：64.

[4]楊秀霞.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].學周刊，2020（04）：165.

[5]姜安琪.如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力[J].求知導刊，2019（51）：94-95.