小學數學應用題閱讀能力的現狀與研究

王靜

摘要：在現階段的小學數學教學過程中，教師不僅要注重對學生基本理論知識技能的提升，同時還要保證學生具有良好的數學思維能力和理解能力。小學數學應用題作為小學數學學習中不可或缺的一部分，直接影響著小學生的數學學習成績。對此，教師要積極的探尋新型的教學手段，以提升教學質量，本文就小學數學應用題閱讀能力做出了分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;應用題;閱讀能力

在小學數學教學的過程中，各位數學教師要積極地對教學理念和教學手法進行創新和轉變。特別是在數學應用題教學方面，教師先要引導學生對題目進行閱讀和分析，提煉出題目的關鍵點，再進行解答。教師在教學的過程中應該傳授給學生一些讀題的技巧，讓學生能夠快速準確地理解題目大意，抓住關鍵點進行作答，提升學習和解題的效率。但是，很多小學數學教師因為受到了傳統教育模式的影響，在教學中對教學手法的轉變不夠全面和積極，致使一部分小學生在進行數學應用題讀題和解答的時候常常陷入困境，為學生帶來了一定的學習壓力。本文對當前小學生數學應用題閱讀能力的現狀做出了分析，并提出了相應的解決策略。

一、小學數學應用題閱讀能力的現狀

1.小學生對關鍵詞的理解存在困難

在小學數學教學過程中，當小學生進行應用題的解答時，首先要對題目進行閱讀。但是因為數學應用題相比于其他類型的題目而言綜合性更強，題目更長，其中涉及的關鍵詞學生可能無法在第一時間察覺和理解，導致學生在進行閱讀應用題題目時常常會“讀不懂、讀不順”。有些題目中還會出現學生不容易理解的生僻字和詞，學生閱讀起來比較困難，導致他們無法直觀地理解題目的表層含義，無法對其中所涉及的隱含信息和數學關系進行梳理，以至于小學生的數學應用題解答能力不高。

2.小學生的閱讀興趣低

由于小學生的年齡小，社會閱歷少，在進行閱讀題目的過程中無法及時地聯系生活現象，結合生活經驗對題目進行分析^[1]。 再加上數學應用題的題目比較長，小學生的注意力容易分散，在大量閱讀之后，小學生的閱讀積極性會受到打擊。因此有一部分小學生在面對大量文字的應用題題目時就會出現抗拒心理，閱讀的興致不高。學生的閱讀興趣不高會影響學生對題目中關鍵詞的尋找，無法定位關鍵詞的所在位置，就會對學生的題目閱讀造成不利影響。

3.小學生會被題中干擾信息影響

小學生的理解能力有限，在閱讀題目的過程中常常會被題目中的干擾信息所影響。如，題目中那些介紹背景的文字。當學生面對這些與解題并沒有多大的關聯的時候，常常會覺得一頭霧水，不知道從何下手，然后就會被這些信息干擾。其實，出現這一問題的原因還是小學生的數學邏輯思維有待提升，缺乏對數學語言進行分析和整合的能力。

二、如何提升小學生數學應用題閱讀水平

1.重視學生數學閱讀興趣的培養

為了提升小學生數學應用題的閱讀水平，各位小學數學教師在進行數學教學的過程中首先要激發起學生對應用題的閱讀興趣，提升學生的學習熱情。為了避免學生面對大量的文字信息、數學公式，出現倦怠、乏味的心理，教師可以用小學生喜愛的習題素材來活躍數學課堂教學氛圍。除此之外，教師還需要豐富自身的教學語言，將枯燥的數學知識以幽默風趣的語言表達出來。教師要引導學生根據題目內容進行數學問題情境的創設，讓小學生在富有童趣和神秘色彩的氛圍下展開數學閱讀，突破傳統課堂教學和習題解答模式的限制，讓學生在玩中學、在學中玩。例如，教師在進行“從甲地到乙地，行了全程的2/3，離終點16.5千米，甲乙兩地相距多少千米？”這一題的教學時，可以讓學生結合生活中的實際情境，以繪制示意圖或動手演示的形式將題目中的場景還原出來。讓學生在生動形象的環境下邊閱讀、邊思考、邊實踐，提升小學生的數學應用題閱讀能力。

2.培養學生的數學閱讀技巧

在小學數學應用題的教學過程中，不可避免地會出現計算題，對于這一類型的題目，教師應該注重對學生進行閱讀技巧的傳授。教師切忌只讓學生學習刻板的運算順序和計算規則，而是要在教學的過程中培養學生的閱讀技巧，要讓學生知道如何在閱讀題目的過程中提煉出其中的數學關系。例如，教師在進行“商店同時賣出了兩件商品，每件售價都是180元，但其中一件賺20%，另一件賠了20%，商店賣出的兩件商品是賺錢了還是虧本了？”這一習題的講解時，為了提升學生閱讀的準確性和高效性，教師可以要求學生在閱讀的過程中對題目中的關鍵詞進行標注，尤其是數字和一些關系詞^[2]。一方面，幫助學生梳理清題目中的邏輯順序;另一方面，培養學生細心閱讀的好習慣，提高解題和計算的準確率。

3.提高教師的數學閱讀指導水平

提升小學生的數學應用題閱讀能力，不僅需要學生積極地配合教師，與教師進行深入的互動，同時還需要教師自身積極地提升自我的專業素養，多學習先進的閱讀指導方法，為小學生數學閱讀能力的提升提供堅實的后盾。首先，教師要注重對數學教材的研讀，所有的教學內容都要在創新、改革的基礎上回歸于課本。其次，教師要給予學生更多的空間，注重對學生創造力的培養。盡量搜集與小學生心理特征相關的內容作為教學素材，將抽象枯燥的數學語言轉化為淺顯易懂、學生容易接受的知識。最后，教師要與語文老師、英語老師共同協作，將語、數、英這三門課程的閱讀思路進行對比和整合，為學生的閱讀學習提供更高效的方法，降低學生的學習壓力。學生在數學閱讀的過程中嘗試著應用語文、英語閱讀時的方法，對關鍵點進行提煉，對抽象的語句進行分析，從而對題目進行深度的解讀，提升小學生的閱讀能力和數學應用題解答水平 。

結語

總而言之，數學應用題作為小學階段數學學習的一個重要組成部分，需要各位教師和學生對其提起高度的重視，以積極的心態和飽滿的熱情展開探索。要積極引導學生對應用題題目進行分析，提升學生的閱讀能力，幫助學生理清思路，培養數學邏輯思維，從而一步步地提升小學生的數學綜合學習能力。

參考文獻

[1]洪潮.小學生應用題解題能力的現狀與對策[J].中國校外教育，2010（01）：511.

[2]董丹丹.小學數學應用題教學存在的問題及破解對策[J].孩子天地，2017（05）：147.