幼兒園教育教學(xué)中游戲的融合運(yùn)用分析

賈雯雯

摘要：“課程游戲化”是當(dāng)前幼兒教育的重要發(fā)展趨勢，旨在將有益于幼兒成長的游戲融入幼兒園課程教學(xué)之中，讓幼兒在玩樂的過程中接受知識，并使其豐富自己的精神世界，有利于幼兒獲得多方面的健康成長。因此，幼兒教師應(yīng)積極思考如何將有益的游戲融入教育教學(xué)過程中，推進(jìn)幼兒園課程游戲化教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;游戲精神

游戲與教育教學(xué)的融合是幼兒園教師促進(jìn)自身教育教學(xué)工作健康發(fā)展的重要途徑，強(qiáng)調(diào)教師要引入符合孩子心理特點、學(xué)習(xí)需要、接受能力水平的游戲，讓孩子在游戲的樂園中更好地學(xué)習(xí)知識，并健康、快樂地成長。

一、幼兒園教育教學(xué)與游戲融合的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著“課程游戲化”理念在幼兒園教育教學(xué)工作中的滲透與發(fā)展，教師的游戲教育意識得到了一定的增強(qiáng)。只是有些教師在踐行課程游戲化教學(xué)理念的過程中，卻存在一些游戲的教學(xué)運(yùn)用問題，影響著幼兒園游戲化教學(xué)的發(fā)展。

首先，有些教師引入的游戲比較簡單，而且還是老套的游戲，缺乏新意。這些游戲內(nèi)容對幼兒的吸引力并不大，導(dǎo)致幼兒在游戲化教學(xué)中的參與度也不高。歸根到底是部分教師缺乏對游戲教育資源開發(fā)與創(chuàng)新利用的良好意識，不利于推進(jìn)幼兒園游戲化教學(xué)的多元、深化發(fā)展。

其次，一些教師在融入游戲元素展開教學(xué)活動時，缺乏新型的教學(xué)方法予以支撐，導(dǎo)致幼兒對游戲化活動的參與積極性依舊不高，甚至對游戲內(nèi)容的興趣也有限。最后，有的教師在實際開展游戲化教學(xué)活動時，尚未能有效增強(qiáng)幼兒在參與游戲時的心理情感體驗。這主要是因為教師所引入的游戲內(nèi)容缺乏游戲精神，也沒能發(fā)揮出幼兒的天性，孩子并未真正從游戲中獲得快樂的體驗，導(dǎo)致幼兒園游戲教學(xué)的實效不理想。

二、幼兒園教育教學(xué)與游戲融合的有效運(yùn)用方式

幼兒園教師應(yīng)秉承游戲化教育的理念，將有益于孩子健康成長的游戲融入教育教學(xué)過程之中，并輔以有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓孩子在參與游戲活動的過程中真正獲得快樂的體驗，促進(jìn)幼兒的健康成長。

1.將游戲精神貫穿在幼兒園游戲教學(xué)中

有些教師所開展的游戲教學(xué)缺乏游戲精神，關(guān)注的是游戲教學(xué)的“形”，卻疏忽了游戲教學(xué)的“神”，導(dǎo)致游戲教學(xué)只發(fā)揮了娛樂的功能，卻沒能發(fā)揮出游戲教學(xué)的教育功能。為了讓游戲化教育理念得到真正的滲透與發(fā)展，教師應(yīng)注重挖掘游戲中蘊(yùn)含的游戲精神，并始終將其貫穿在游戲教學(xué)過程中，要讓幼兒在玩游戲的過程中真正感受到游戲精神，讓游戲精神豐富自己的精神世界，也讓幼兒在養(yǎng)成教育時期初步形成正確的價值觀。

如在“引路人”的游戲化教學(xué)活動中，一名孩子在蒙著眼睛的情況下，由扮演領(lǐng)路人的孩子帶著他走過前方設(shè)置的各種障礙。這樣的游戲不僅具有新意，還融入了同伴的信任意識、團(tuán)結(jié)合作等游戲精神，有利于幫助幼兒樹立起團(tuán)結(jié)合作的正確價值觀念，讓幼兒在以后的成長與發(fā)展路上學(xué)會信任伙伴，與伙伴共同協(xié)作，達(dá)到彼此的共同目標(biāo)。 因此，教師應(yīng)在游戲教學(xué)過程中進(jìn)行有效的反思，確定教學(xué)活動中的游戲是否發(fā)揮出了應(yīng)有的價值，要關(guān)注游戲內(nèi)容蘊(yùn)含的游戲精神，將其始終貫穿在游戲教學(xué)之中，讓幼兒接受游戲教學(xué)中游戲精神的熏陶教育。

2.根據(jù)孩子的天性展開自由的游戲教學(xué)

以往有的游戲教學(xué)缺乏實效性，歸根到底是幼兒在游戲教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造性的自由發(fā)展空間，他們的天性受到了抑制，不利于幼兒的自由健康成長。因此，在幼兒園游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的游戲教育方式，不過多地干預(yù)孩子的游戲過程，要讓孩子擁有充足的自由發(fā)展空間，讓孩子自主釋放天性，使其真正感受游戲教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識，掌握一定的技能。

如在“兔子和狼”的音樂游戲活動中，教師可鼓勵幼兒根據(jù)音樂主題、音樂節(jié)奏、音樂旋律等，創(chuàng)造性地編出兔子和狼的語言、動作等，然后讓他們參與角色演繹式的游戲活動中。如孩子們在創(chuàng)編兔子的動作時，可以通過不同的蹦跳動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏和音樂旋律，并設(shè)計一些符合兔子性格特征的語言，在角色演繹的游戲活動中，要將這些語言表達(dá)出來，體現(xiàn)兔子在“兔子和狼”這個故事中的立場和具體情況。而幼兒在這一創(chuàng)編動作和角色演繹的游戲活動過程中，孩子的音樂審美能力、音樂鑒賞能力、語言表達(dá)能力、身體能力等方面都可以得到很好的鍛煉。同時，幼兒在這一游戲活動中，還能體會其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，有利于塑造幼兒勇敢機(jī)智的美好品質(zhì)。

3.靈活地豐富幼兒游戲活動的表現(xiàn)形式

幼兒教師所開展的游戲活動可以具有非常豐富且靈活的表現(xiàn)形式，需要教師樹立起創(chuàng)新意識，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新教學(xué)能力，對現(xiàn)有的幼兒游戲活動教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。尤其是在促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的游戲活動中，教師應(yīng)引入多種不同的游戲活動表現(xiàn)形式，讓孩子獲得不同程度的健康成長。如在數(shù)字游戲中，教師可以采取的游戲活動表現(xiàn)形式有模仿性數(shù)字游戲、競賽性數(shù)字游戲、指令性數(shù)字游戲等。

其中，在模仿性數(shù)字游戲中，教師可讓孩子們根據(jù)具體的數(shù)字模仿不同動物的叫聲。在游戲過程中，教師可隨機(jī)抽取某種動物的卡片，決定幼兒需要模仿的動物。決定好孩子的模仿動物之后，教師再隨機(jī)抽出某個數(shù)字的卡片，決定孩子模仿的叫聲次數(shù)。如教師抽出了貓咪動物卡片和數(shù)字6的卡片，則要求幼兒模仿貓咪的叫聲，次數(shù)為6，讓孩子發(fā)揮模仿的天性，體驗游戲的樂趣，并掌握好數(shù)學(xué)知識。

在競賽性數(shù)字游戲中，教師可鼓勵孩子一起參與“記數(shù)字大比拼”的游戲，讓孩子在一定的時間內(nèi)記住各種水果的相應(yīng)個數(shù)，在記憶時間結(jié)束后，教師需蓋住水果，讓孩子根據(jù)自己的記憶報出相應(yīng)的水果個數(shù)。在這個過程中，教師也可鼓勵幼兒將兩種以上水果的個數(shù)進(jìn)行相加或者相減，增加游戲的難度和趣味性。而在指令性數(shù)字游戲中，則要求孩子們在聽到教師的指令里蘊(yùn)含的數(shù)字時，作出相應(yīng)的游戲動作，有利于鍛煉孩子的反應(yīng)能力，并增強(qiáng)其知識學(xué)習(xí)效果。通過這些多種表現(xiàn)形式的游戲活動，教師可從個方面促進(jìn)孩子的健康成長。

結(jié)語

游戲與幼兒園教育教學(xué)之間的融合運(yùn)用是新時期幼兒園教育中的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)在增強(qiáng)自身游戲教育意識的基礎(chǔ)上，引入合適的教學(xué)方法和豐富的游戲教學(xué)資源，展開高效的游戲教學(xué)活動，讓孩子可以在參加游戲活動的過程中真正獲得健康的成長。