如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的秩序感

吉琳琳

摘要：幼兒教師若想讓區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須要重視培養(yǎng)幼兒的秩序感。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，幼兒的自律能力較差，幼兒教師要不斷探索新的教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的秩序感。這樣不僅能夠讓區(qū)域活動(dòng)更好地開展，還能全面提升幼兒的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展也有非常重要的作用。本文將針對(duì)如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的秩序感盡心分析，并提出一些建議，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒;秩序感;策略

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的教學(xué)方式之一，他們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)玩得忘乎所以，并把手中的材料扔得到處都是，在用過(guò)一個(gè)東西之后，缺少將其放回原位的意識(shí)，致使每次活動(dòng)后，教師都要花費(fèi)很多時(shí)間整理活動(dòng)區(qū)域。長(zhǎng)此以往，部分幼兒教師會(huì)減少幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的次數(shù)。這種做法對(duì)幼兒教育有很大的阻礙作用。出現(xiàn)這種情況，教師首先要分析原因，然后進(jìn)行針對(duì)性的改善，最終使問(wèn)題得到解決。學(xué)生之所以會(huì)將東西亂扔，很大一部分原因在于缺乏秩序感。為此，教師可嘗試如下做法。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，減少對(duì)幼兒的刺激

幼兒的身心發(fā)育還不完善，特別容易受到外界雜亂環(huán)境的干擾，進(jìn)而產(chǎn)生煩躁、易怒等情緒。因此，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要給他們營(yíng)造一種安靜、整潔的氛圍，這樣才能讓幼兒安心玩游戲，提升他們的專注能力。教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，可以將語(yǔ)言區(qū)安置在一個(gè)角落里，這樣能有效降低語(yǔ)言區(qū)的幼兒對(duì)其他孩子產(chǎn)生干擾。美工區(qū)可以設(shè)計(jì)在靠近窗戶的位置，這樣不僅能保護(hù)學(xué)生的視力，還能讓他們一抬頭就看到窗外的風(fēng)景，提升他們的想象能力。在進(jìn)行日常生活區(qū)的設(shè)置時(shí)，教師可將其安排的靠近盥洗室，這樣幼兒在用水清潔的時(shí)候?qū)?huì)非常方便。部分有條件的幼兒園甚至可以將各個(gè)區(qū)域進(jìn)行隔離，這樣能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的氛圍。

二、培養(yǎng)幼兒物歸原位的習(xí)慣

教師若想維護(hù)好幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)的秩序，首先需要幼兒做到物歸原位。只有幼兒能將手中用過(guò)的東向放回原位，教師才能有時(shí)間和精力更好地照顧每一位幼兒，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的秩序感有非常重要的作用。由于幼兒的記憶能力有限，教師可以將材料的放置區(qū)域進(jìn)行劃分。比如，三角板需要放在文具區(qū)，教師可以將“文具區(qū)”的字牌背景標(biāo)記為紅色，然后在每個(gè)文具上貼一張紅紙，這樣學(xué)生就不需要花費(fèi)時(shí)間記憶什么東西放在什么位置了，可以直接按照顏色將不用的工具放回原位。此外，教師可利用講故事、做游戲等方式，培養(yǎng)幼兒物歸原位的意識(shí)。比如，在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將幼兒帶到活動(dòng)區(qū)域，然后他們看一下地上散落的物品，而后從中挑選一件物品對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，你們知道小蝌蚪找媽媽的故事嗎？每個(gè)東西都有自己的家，誰(shuí)能幫我找一找這個(gè)三角板的家在哪里？”通過(guò)這種方式，能夠提升幼兒物歸原位的意識(shí)，進(jìn)而提升他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)的秩序感。

三、利用活動(dòng)記錄表，培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)

為了提升幼兒的自律意識(shí)，教師可以在他們進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行活動(dòng)記錄，然后制作成為表格，每天放學(xué)前針對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)幼兒在活動(dòng)時(shí)是否存在爭(zhēng)搶行為進(jìn)行記錄，還可記錄幼兒是否存在主動(dòng)整理材料的行為，然后在放學(xué)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，促使他們由“不想做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保M(jìn)而提升幼兒的自律意識(shí)。與此同時(shí)，教師還可針對(duì)活動(dòng)記錄表制定一些規(guī)則，例如，當(dāng)看到幼兒主動(dòng)整理材料時(shí)，教師首先可以對(duì)這名幼兒進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，然后在孩子們結(jié)束活動(dòng)后，在課堂上獎(jiǎng)勵(lì)該幼兒一支鉛筆等文具。通過(guò)這種表?yè)P(yáng)同伴的方式，能有效增強(qiáng)其他學(xué)生的秩序感。與此同時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣時(shí)，也要及時(shí)進(jìn)行糾正。比如，在看到幼兒將用過(guò)的材料亂扔時(shí)，教師需要及時(shí)糾正幼兒的行為，在此過(guò)程中，需要注意自己的語(yǔ)氣、態(tài)度，使用的語(yǔ)言不要過(guò)激。當(dāng)幼兒再次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師要明白這是非常正常的。調(diào)查顯示，幼兒的長(zhǎng)期記憶能力尚未發(fā)育完全，教師在指出幼兒的錯(cuò)誤后，幼兒很可能會(huì)忘記這段經(jīng)歷，因此，教師要做好思想準(zhǔn)備。教師要利用好活動(dòng)記錄表，并制定一套合適的獎(jiǎng)懲方案，進(jìn)而有效提升幼兒自律意識(shí)。

綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的秩序感是一個(gè)系統(tǒng)的、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，幼兒教師要有足夠的耐心，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)要及時(shí)反饋，并努力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教師需要時(shí)刻注意，將幼兒的不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，這樣才能將區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而將幼兒的秩序感提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

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