淺析高校人才培養方案修訂的若干問題

呂娜 高鵬

◆摘 ?要：文章簡述了2019年6月五日教育部發布的指導意見的內容，并對其中的內容進行了分析和講解。此次的指導意見也從側面反應了我國高等教育中存在的不足之處。在日后的教育教學工作中，高校教師應秉承就業導向原則，以學生為中心等幾個原則進行具體的教育教學活動。

◆關鍵詞：高校;人才培養方案;方案修訂;教育

2019年6月5日，教育部發布《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》。該指導意見提出了職業院校專業人才培養中所存在的問題。包括課程設置、教學目標、課程考察、畢業考核等方面的問題，為我國高職院校的課程規劃以及畢業生的資質考核做了進一步的明確和規范。

1指導意見的內容

指導意見主要分為五個部分，分別對課程制定的具體原則、課程內容設置、課程制定的程序進行了指導，另有實施要求和監督和督導部分對具體課程的制定提出了要求。

原則分為指導思想和基本原則，其基本思想是要求學校依據以人為本的原則，本著科學、創新的思想進行課程制定。在內容方面要根據課程要求和國家對具體學科的要求制定課程。在制定程序方面要求學校根據學生就業需要進行社會跟蹤調查之后，結合一線教師與教科研人員在對具體的課程規劃進行制定。在具體實施階段將加強黨的領導放在首要位置，推進信息技術與教育的融合，改進學習評價體系，加大過程考核的占比。從全方面對高職人才培養方案做了要求，對于今后的課程制定工作有指導作用。

2淺析指導意見中體現的各種問題

指導意見對于高職高專的課程制定有指導和要求作用，以下是對指導意見的分析和解釋。

2.1總體原則

在總體原則方面，指導思想要求學校堅持面向市場、促進就業的辦學方向，加快培養復合型技術人才。這一條總的指導思想體現了以人為本，以促進就業為目的的辦學理念，同時也指出了未來人才的培養方向，即培養復合型的人才，使專業的技術人員具備其他學科的知識與素質，促進學科融合，為日后的科技、服務業提供具有多方面能力的人才。

2.2主要內容以及要求

其中內容要求學校明確培養目標，依據有關規定進行課程的制定。說明現在高職的課程內容制訂過程中存在課程制定不符合學科需要，或是學科課程的教學目標不能滿足學生自主學習需要的現象。課程制定如出現上述現象就會產生無用教學的后果，導致教學效率降低，學生學習效率低下。

在具體教學內容方面，要求學校在制定課程時規范課程設置，合理安排學時。在具體的課程制定階段，由于高職學生相較于本科大學生學習能力和學習動機都較低，應充分考慮學生在課余時間的安排，進行學時的分配。此外，除了關注學生專業的課程還需要培養學生的語文、數學以及外語、體育等學科的學科素質。此外，指導意見還要求學生強化課程實踐，重視學生的實操能力。指導意見中還鼓勵學生進行社會實踐，保證證書融通。這兩項內容現實出了高職學生在就業時遇到的切實問題。一些大型的公司，企業單位和事業單位是有本科的學歷門檻的，高職學生可以通過獲得專業相關證書來提高自己的專業素質和就業競爭力。證書是對學生專業技能的認定，能夠幫助學生找到對口的工作，提高學生的就業率。

2.3制定程序

指導意見中關于程序指定的指導意見主要分為四個方面。在規劃與設計方面應結合學生就業需要，聯合一線教師進行專業課程制定的工作，在起草審定以及發布更新的過程中，要求學校結合教學需要以及國家相關規定進行課程的制定和審核，在經過專業的論證之后敲定課程設計方案，在制定完成后要公開方案，接收監督。

在關于指定程序的指導意見中，依舊體現出了高職課程制定的就業導向，幫助學生就業。此外，指導意見要求起草專業課程規劃時要秉承科學嚴謹的態度，盡量從全面、科學的角度審視所制定的方案，為學生提供高效率、符合身心發展規律的課程教學方案。在這里也體現出了高職學校在制定課程方案時存在的不夠全面，不夠科學的問題。

2.4實施要求

在實施要求方面指導意見重點強調了要全面加強黨的領導，強化課程思政。這表明我國愛國情緒雖然高漲，但還是需要進行愛國主義教育。

其次是要求教師在備課過程中選用更加豐富的教學資源，將互聯網與教學內容結合起來，促進學生的終身學習。這又反映出我們現在所處的互聯網時代的特點，即信息化、學習終身化。通過信息化的教學方法，促進學生對專業技能的終身學習，不斷更新自身的專業技能，從而緊跟時代潮流不會因為技術更新換代而導致技能被時代淘汰。

最后就是要求學校重視對學習過程的管理和評價，更加注重平時的學習成績。這也反應了我國現在對學習態度、學習過程的重視，致力于培養具有過硬專業技術能力以及良好品格的人才。

3結束語

在《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中，其指導意見可以總結為教育以就業為導向，遵循客觀以及科學的課程設計原則，加強黨的領導，在課程教授的手段方面要求教師具備操作新型技術設備進行授課的能力，提高對學生學習過程的重視程度，提倡學生的終身學習。

在具體的指導意見中也反映出諸多的問題，例如，高職學生存在的專業技能認證問題，教學課程設置不夠合理等問題。此次的指導意見中，通過對對課程設置的指導，提出了解決或是緩解這些問題的方案，對日后高職學生的發展、教師對課程內容的講解、學校對各專業課程的制定有重要意義。

參考文獻

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作者簡介

呂娜（1990.08—），性別：女，籍貫：湖南省株洲市，民族：漢族，學歷：本科，職稱：初級，研究的方向：冶金工程。