小學生心理健康教育融于小學語文閱讀教學探究

陳尚文

◆摘 ?要：當今的小學生，絕大部分是獨生子女，從小就被嬌生慣養，以自我為中心的情況比較普遍，由于家庭不和、長輩溺愛、社會不良風氣等因素的影響，造成了部分小學生在與人溝通、待人接物方面存在障礙，在學習、情緒、意志、個性、習慣等方面出現問題，造成心理問題學生。同時，隨著社會經濟的發展，廣大農村勞動力外出務工，加上離婚率的不斷提高，部分學生小小年紀，在最需要父母關愛的時候，卻離開或失去了父母，與祖父母或外祖父母苦苦相依，致使學校出現了大批隔代相居的孩子，他們中有很大一部分是沉默寡言、性格孤僻的心理問題學生。因此，關于學生的心理，構建和諧民主健康的課堂，綠化我們的校園，凈化我們的社會風氣，已成為小學教師研究的又一新課題。

◆關鍵詞：小學生;心理健康;小學語文

有效的心理教育應該結合學科教學進行，這就要我們必須找準學科個性任務與學生需養成的心理品質間的結合點，使心理教育技術與教學技術互補。語文教學中的心理教育，必須構筑在發展學生語言的基礎上。

一、掌握滲透操作要領

（一）整合教學目標

整合教學目標體系決定著受教育者身心發展的質量規格和水平，傳統的教學目標多偏重知識的傳授，影響學生素質的全面發展。如今，素質教育已啟動并要求我們對教學目標進行整合。教學目標是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領域，這為心理教育的學科滲透提供了良好的背景。比如，教學《豐碑》一課時，除了應明確認知、職能目標外，教師還應滲透心理教育的角度著手，加強學生情感升華，獲得求知的動力，得到完美人格的熏陶。

（二）創設參與情境

教學活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經過主體內化才能養成，這就需要學生的積極參與。杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因此，創設情境，引導興趣，無疑是引導學生主動參與的有效策略。教學《守株待兔》時，為了讓學生明曉“不能把偶然當成必然，不能存有僥幸心理”的道理，可以課后設計一個讓學生“勸農夫重新拿起鋤頭”的情境，讓學生在想象，在表演中受到了教育。

（三）參與行為實踐

知、情、意、行是一個整體的不同側面，其中，行為實踐有著不可替代的作用，它有助于學生在親身實踐的體驗中強化對事物的認識，深化對事理的理解。比如，結合教學革命歷史題材的課文，就可以組織學生瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩文，講述烈士故事，還可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有這些實踐活動，都會給學生以震撼，產生積極向上的情感體驗，激起為中華崛起而讀書的志向。

二、掌握滲透主要內容

語文教學歷來崇尚“文道統一”心理教育其實仍可歸于“道”之列，這也就為它在語文課中滲透提供了得天獨厚的土壤，語文學科滲透心理教育必須緊緊抓住以下主要內容。

（一）要塑造學生健全人格

在學科教學中尊重學生主體地位，對塑造學生的健全人格起著重要的作用。廣泛閱讀，對塑造學生的人格也起著重要作用。薩克雷說過：“讀書要開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向。”我深知小學生的健康成長離不開優秀書籍的開導，因此，引導學生讀書，讀好書。一本本書，就像一個高尚的人，向孩子陳述一個個動人的故事，把他們帶到美麗的世界，領悟人世間的真、善、美，探索大自然的無窮奧秘，啟迪他們稚嫩的心靈。

（二）陶冶學生積極的情感

情感是構成人格穩定而獨特的心理因素。充分利用人物積極情感因素，引導學生體驗、共鳴，在潛移默化中感染學生。像《我愛故鄉的楊梅》中的鄉情，《曼谷的小象》中的友情，《春蠶》中的母子情，《地震中父與子》等等，都是極好滲透和培養學生情感的范例。

（三）鍛煉學生堅定的意志

意志是人們為了達到有意識而提出的目標而克服前進道路上的障礙所做的持續努力，對個體的學習、工作有著巨大的影響，教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質，進行心理教育滲透。例如，講述童第周不甘落后發憤讀書的《一定要爭氣》一課，描述牛頓不顧嘲笑刻骨鉆研精神的《做風車的故事》一文，都是教師引導學生感受人物堅定意志，獲得潛在力量的好教材。

（四）培養學生合作意識

合作意識是一種重要的心理品質。在語文教學中，要注意培養學生的合作精神。這種培養主要體現在學生解決老師的問題時大都是以“小組”為單位進行的。小組，小的只有兩人，大的有十多人。一般按問題的難易，分成各種小組進行討論解決。在解決問題的過程中，讓學生體會到合作的重要。

（五）練就學生自我心理修養的能力

語文課堂教學中的心理滲透不僅是教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質的形成，有賴于相應心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養能力。這樣，個體才能不斷調整自己的心態，保證心理健康。因而，語文教育教學中，還應注意結合教材與教學，提高學生自我修養的能力。比如調控情緒、自塑性格、主動磨煉意志等等。

據有關統計調查表明，87%的學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態的問題，也就是說，87%的學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康的狀態。這是足以說明心理健康教育在素質教育中所占的重要地位。

如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公平。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。如果孩子生活在友誼中，他便覺得自己生活在一個多么美好的世界。

讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發展，成為建設有中國特色社會主義事業的有用人才。

參考文獻

[1]肖微.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J].知識文庫，2016（20）：198-102.