小學數學生態課堂中師生交往互動的認識與思考

徐金鳳

◆摘 ?要：輕松愉快的教學氛圍能夠激發學生的學習積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進師生之間交往互動的有效手段，當下小學數學生態課堂教學內容較為枯燥，教學手段也比較傳統，所以新課程改革背景下，數學教師應該要及時轉變教學模式，更新教學理念，轉變教學主體，在課堂中采取新穎的教學模式，用新穎的方式來活化教學氛圍，加強師生互動交流，并將教學情景和學生的實際生活相結合，提升學生的學習積極性。

◆關鍵詞：小學數學;生態課堂;師生交往互動

隨著新課程改革的不斷深入，對小學數學課程提出了更多要求，教師不僅只授予學生課本上的知識，更應該及時更新教學理念，積極采取多種教學手段、扭轉師生之間的關系，在教學中加強“互動”教學，通過情景模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發學生的學習積極性，加強師生之間的互動和溝通，扭轉師生間的關系，進而全面提升小學數學生態課堂教學的有效性。

一、小學數學生態課堂教學師生交往互動的限制因素

當下小學數學教師對于學生的態度不夠嚴謹和仔細，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創造性和學習積極性，生態課堂中師生之間的互動和對話較為匱乏，很大程度上讓學生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學習數學的興趣，還會使他們散失知識實踐應用能力。當下教育改革的方向主要是改變傳統的以老師為主體的教學方式和理念，通過課堂提問、情景教學等方式加強師生間的互動和交流，讓學生在對話中鞏固知識、增強數學知識的實踐應用，進而全面提升小學數學的實效性，然而就現階段的情況來看，當下小學數學課堂還存在以下幾個問題：

1.教學理念陳舊。當下小學數學教學還停留在傳統的“你聽我講”的填鴨式教學中，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己練習和理解，教師缺乏對知識的深入講解和實例講解，學生不能和教師得到有效對話和互動，使得教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，學生很快就出現“前學后忘”的情況。

2.課堂氛圍低迷。由于小學生心理特點原因，小學數學課堂趨于沉默，學生在心理上封閉性較強，但是內心卻豐富多樣，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下小學課堂的普遍現象之一。要想提升小學數學的有效性，就需要教師發揮出主導作用，加強和學生的對話，并進行大量的互動和交流，激發學生的探究欲望。

二、小學數學生態課堂師生交流互動教學的實踐策略

1.添加“互動”教學內容，提升學生的學習趣味。數學教材是教師教學的主要依據，教師在根據教材備課時還需要參照相關的資料，但是由于數學應用知識較多，如果按部就班的按照教材教學就會顯得十分枯燥，師生間無法有效溝通，因此，老師可以根據實際情況，適當的對教學內容進行創新。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學生的注意力，讓學生能夠迅速融入課堂，然后對數學知識進行深刻、全面的教育。例如在“公頃和平方千米”的教學中，教師可以讓學生聯想一下日常生活中有哪些物體可以用公頃表示，而哪些又可以用平方千米表示，提到這種和學生日常生活息息相關的內容，很多學生都會將注意力高度集中在課堂中，并激發探究欲望和互動欲望，和周圍同學展開積極討論，有的學生就會說：“田地或者房屋面積等都可以用公頃表示。”教師這個時候再點點頭，對日常生活中可以用公頃表示的事物進行大致總結，通過教師和學生的對話，學生和學生之間的對話加強學生對知識的探究欲望，激發其學習興趣。

2.利用信息手段創建互動情景，增強學生的課堂參與度。當下的教學方法改革中，信息化技術改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們在課程中的積極性。然而信息技術教學是一柄雙刃劍，教師要盡量避免信息教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優勢，將教學重心置于給學生營造出良好的教學氛圍上。因此，數學課程信息教學模式應該傾向于動態化、直觀化，信息教育具有的顯著特點之一就是化靜為動，教師通關對相關知識的演示，讓教學過程變得更加動態化，并在此基礎上加深對其的理解。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構建出一個濃重的學習氛圍，讓學生之間進行適當的交流，這樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能加強師生間的對話和交流。比如在四年級教學圖形面積的教學中，老師首先用多媒體展示一組圖形，然后提出兩個相同的求梯形面積的題目，然后讓兩組學生用抽簽的方法，讓被選中的學生輪流回答，最后用學生解答的正確率來決定哪一組學生獲勝，如果兩組學生出現打平的情況，老師還可以根據學生的解題速度來評判獲勝方，老師可以用一定的精神或者物質獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學生積極的投入到課堂中去，并加強學生之間的團結互助，這種教學手段不同于傳統的教師講解，而是將學生轉化為教學主體，學生在自發解題過程中進入學習狀態，并讓學生在討論過程中激發起創造性和主觀能動性，激發和同學、教師互動交流的積極性，全身心融入到課程學習中。

三、總結

綜上，為全面提升小學數學教學的實效性，需要教師正確面對當下教學中存在的不足，積極采用互動教學等新穎的教學方式，激發學生的課堂參與意識，并在教學過程中不斷轉變教學模式和更新教學理念，在課堂中放開手腳，多借助于現代信息技術創設互動式情景模擬教學，將枯燥化為有趣，將苦學變為樂學，全面提升數學生態課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳惠芳.小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J].上海教育科研，2011（04）：68-69.

[2]陶菊萍.小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：160.

[3]黃三玉.分析小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考——縣級課題小學數學課堂有效互動的策略研究活動心得[J].數學學習與研究，2018（18）：85.