淺談新媒體技術在幼兒語言教學活動中的應用

李曉霞

【關鍵詞】新媒體技術;幼兒;語言教學

新媒體技術包括計算機技術、多媒體技術等內容，是現代化教學技術的重要組成部分。相較于傳統的教學技術，新媒體技術包括圖、像、聲、文等方面的內容，對幼兒具有更強的吸引力。在現實中，幼師可以借助新媒體技術開展語言教學活動，為幼兒創設動態化的情境，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒進行語言表達。如此，幼師可以提升語言教學活動的有效性。

一、展示趣味內容，增強表達動力

在語言教學活動中，由于幼兒的注意力較難集中，而且有些幼兒因為膽怯，不敢在集體面前進行講話，因此幼師往往需要花費較多的時間對幼兒進行引導，讓幼兒能夠突破自我進行語言表達。而借助新媒體技術，效果就大不一樣，幼師可以對教學內容進行趣味化、形象化的再創造，以有趣的內容吸引幼兒的注意力，激發幼兒表達的動力。

以語言教學活動《誰的腳印》為例，在備課時，幼師可以先在網絡上搜集大象、貓、狗等動物的趣味動畫形象，然后，再基于這些動物形象設計趣味性的教學過程。如，各種動物聚集在一起玩游戲，游戲內容為畫腳印，猜猜畫出的腳印是哪一種動物的。在教學時，幼師可以先使用語言引入教學內容，向幼兒介紹動物們將要開展的游戲。然后展示一張小貓因為沒有猜出腳印是誰的而傷心的圖片，激發幼兒想要幫助小貓的愿望，這時，幼師就可以趁機邀請幼兒幫助動物們判斷腳印的歸屬。并且，幼師還可以應用變聲器錄制不同動物的感謝聲音，當幼兒幫助小動物正確地判斷出腳印的歸屬后，幼師便可以播放該動物的圖片以及聲音。通過這樣的方式，幼師就可以有效地調動幼兒進行表達的積極性。

二、借助形象內容，發展創造思維

相較于語言與繪本，動態的形象更能激發幼兒的表達欲望。在面對動態化且顏色艷麗的圖畫時，幼兒能夠集中注意力，并且會在觀看圖畫的過程中得到語言表達靈感。因此在教學中，教師應當合理播放相應的動畫內容，充分激發幼兒的想象力，并引導幼兒將自己所想的內容表達出來。由此，教師能夠有效地提升語言教學的效率。

以《小船回來了》教學為例，在備課時，教師可以截取其中的內容引導幼兒主動思考，培養幼兒的創造性思維。比如，教師可以先在多媒體設備上展示教學內容中小男孩的形象，然后提問：“寶寶們，看這個小男孩多可愛啊，你們能夠為這個小男孩起一個好聽的名字嗎？”在多媒體圖片的刺激下，幼兒爭先恐后地說出自己想的名字。此時，教師不應急于確定名字，而是對幼兒進行引導與啟發，促進幼兒創造性思維的發展。

三、創設動畫情境，培養審美能力

語言的審美能力是幼兒語言教學中的難點，也是許多幼師容易忽視的內容。在現實中，由于理解能力的限制，幼兒基本難以理解兒童詩、兒歌等語言內容的美感。而在傳統的教學中，幼師往往通過吟誦詩歌、兒歌的方式引導幼兒體會語言之美。這樣的方式有一定的效果，但是并不能讓幼兒真切地感受到語言的美妙。對此，幼師可以結合教學內容為幼兒創設動畫情境，輔助培養幼兒的審美能力。在實際教學中，幼師應當結合兒童詩歌等教學內容創設相應的動畫情境，通過情境、配樂營造相應的意境，培養幼兒的審美能力。比如在《搖籃》的教學中，幼師可以結合詩歌內容搜集相應的圖片，如魚寶寶的擬人圖片、海浪擬搖籃的圖片等，并配上輕柔的搖籃曲。在教學時，幼師先開展正常的語言教學活動，組織幼兒進行朗讀詩歌，讓幼兒初步感受詩歌的語言美和節奏美。然后，幼師再基于課前準備的內容創設動畫情境，通過聲音、圖像等形式，引導幼兒沉浸在動畫情境中，感受詩歌的意境美。這樣，幼師就可以讓幼兒對詩歌內容的語言、韻律和意境有更深的理解和感受。

四、結合媒體技術，引導感知語言

幼兒的語言感知能力是語言教學的重點目標。在語言教學過程中，許多幼兒并不能理解所教學內容的具體含義，只是由于好玩或者幼師的要求對幼師的言語進行復述。這樣，幼兒的語言感知與表達能力自然難以得到有效的培養。對此，在教學實踐中，幼師可以結合具體的教學內容為幼兒搜集相應的動態圖像，并配上合適的音樂，輔助幼兒感知教學內容。

五、結語

將新媒體技術應用在語言教學中，能夠以圖、像、聲、文四種形式配合教師開展教學活動，為幼兒創設一個良好的語言交流氛圍。在實踐中，幼師應當充分認識到新媒體技術的優點以及在幼兒教育中的應用原則，不斷探索新媒體技術與教學活動有效融合的方式，為提升幼兒語言教學活動的質量提供有效的參考。