小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

柴影

摘 要：在應(yīng)試教育的影響下，教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，而為了能夠有效改善優(yōu)化素質(zhì)教育背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，教師應(yīng)積極運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式。因此，本文將站在創(chuàng)新型微課教學(xué)模式的視角下，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則、微課教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)進(jìn)行分析研究，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略，探索微課教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前言

微課教學(xué)是現(xiàn)代化背景下的產(chǎn)物，在各個(gè)教學(xué)科目中都得到了廣泛的運(yùn)用，獲得了十分顯著的教學(xué)效果，在現(xiàn)如今教育界中微課的重要性越來(lái)越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，其主要也是重要的一項(xiàng)任務(wù)就是微課教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠使得微課充分發(fā)揮作用價(jià)值，使得微課教學(xué)的科學(xué)性和合理性有效提高，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

其一，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵從趣味性原則。想要微課能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加有效，最為重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)設(shè)計(jì)輕松明快的微課視頻內(nèi)容，將各種學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)元素融入其中，與此同時(shí)在運(yùn)用微課的過(guò)程中教師還應(yīng)重視創(chuàng)造趣味性教學(xué)情境。

其二，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵從可接受性原則。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促使所有學(xué)生都能夠接受微課教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受程度，然后再合理選擇微課資源，設(shè)計(jì)出所有學(xué)生都能夠接受的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

其三，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵從實(shí)用性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效避免微課教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)互相脫離，從而保證微課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。值得教師注意的是，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)整合微課教學(xué)設(shè)計(jì)所反映出的教學(xué)效果，不斷優(yōu)化改善，最后設(shè)計(jì)出最有效、最理想的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

其一，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和時(shí)效性特點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了能夠使得微課教學(xué)設(shè)計(jì)充分吸引學(xué)生的注意力，就必須要運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，例如，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化視頻、音頻、圖文并茂等設(shè)計(jì)相關(guān)微課教學(xué)視頻，這樣能夠促使學(xué)生的注意力更加集中。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)所傳授的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用聽覺刺激或者視覺刺激等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶[1]。

其二，強(qiáng)化個(gè)性化微課教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)一定不能偏離原有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，也不能為了完成教學(xué)任務(wù)而隨便融入教學(xué)資源。要想微課教學(xué)設(shè)計(jì)更加有效，教師首先應(yīng)在原有的教學(xué)進(jìn)度上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在此過(guò)程中一定要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得微課真正發(fā)揮作用價(jià)值。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)突出教學(xué)重難點(diǎn)及短小精湛微課形式

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但由于處在小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力集中時(shí)間短暫的特點(diǎn)，學(xué)生很難在40分鐘的課堂上，每分鐘注意力都保持高度集中，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率低下。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效解決這一問(wèn)題。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在只有短短10幾分鐘的微課教學(xué)視頻中，再配備相應(yīng)的聲音進(jìn)行講解，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感官，進(jìn)而有效幫助學(xué)生更好的掌握最為重要的教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體與圖形》教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)十分鐘左右的微課視頻，在視頻中包含著各種形狀的物體，并且在相應(yīng)視頻之處展現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是注重將所有相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有重視突出教學(xué)重難點(diǎn)，而針對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)很難掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。教師可以在設(shè)計(jì)微課視頻過(guò)程中只針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中放入各種不同金額紙幣和硬幣圖片，使得學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)不同金額的人民幣。另外，教師還可以通過(guò)視頻操作將人民幣旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從多個(gè)方面了解人民幣。

（二）設(shè)計(jì)生活化微課形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只重視理論知識(shí)的講解，很少情況下會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在這種情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)有脫離生活實(shí)際的感受，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維并不完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

教師可以在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)合理的與生活實(shí)際相結(jié)合，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用學(xué)生熟悉的方式更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課將生活中常見與可能性內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如拋硬幣、擲色子等，從日常生活入手，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，進(jìn)而更好地掌握與可能性相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

其一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，隨著時(shí)代的不斷變化，信息化技術(shù)獲得了迅速發(fā)展，現(xiàn)如今的小學(xué)生正處在智能手機(jī)、平板電腦以及各種短視頻應(yīng)用平臺(tái)的背景下，而這些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的眼球，因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就需要教師在原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，而微課剛好就符合這樣教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。教師能夠?qū)⒅攸c(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作為一個(gè)個(gè)小視頻，運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生觀看小視頻，而學(xué)生在觀看小視頻的過(guò)程中自然而然就能夠?qū)W到知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有效提高[3]。

其二，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。小學(xué)生對(duì)于一些事物的理解只存在于表面，而如果只是讓學(xué)生死記硬背這些理論知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，就沒有達(dá)到最終的教學(xué)目的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

其三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況下教師無(wú)法充分掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)論是在接受知識(shí)能力上還是在學(xué)習(xí)成績(jī)上都存在一定的差異，而教師在教學(xué)過(guò)程中基本都是根據(jù)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，因此，為了滿足新課程改革后提出的促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)要求，教師可以合理運(yùn)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極探索合理有效教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用微課這一新型教學(xué)形式，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，使得微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：35-36.

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