“講-演-練”在養(yǎng)殖專業(yè)課教學中的應(yīng)用與實踐

彭建章

摘 要：中職教育是直接面向社會的教育，為社會培養(yǎng)輸送技能人才?！爸v-演-練”把學生學習過程與實際生產(chǎn)的工作過程有機融合，實現(xiàn)“做中學，做中教”和能力培養(yǎng)的職業(yè)化，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，把成才的過程和成才的環(huán)境還原給學生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。本文介紹了“講-演-練”三維一體教學模式在養(yǎng)殖專業(yè)課程中的應(yīng)用與實踐，對專業(yè)課教學模式的改革進行研究與探索。

關(guān)鍵詞：“講-演-練”養(yǎng)殖專業(yè)課;應(yīng)用;實踐

“講-演-練”三維一體教學模式的特色就是“做中學，做中教”和能力培養(yǎng)的職業(yè)化，中職學校是為社會培養(yǎng)和輸送技能型人才的重要場所，突出對學生職業(yè)、崗位能力以及學習能力、做事能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)這種要求，我們對養(yǎng)殖專業(yè)的課程做了調(diào)整，打破了傳統(tǒng)“填灌”式教學模式，強化了學生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神，使課堂教學“工作化”。

一、“講-演-練”三維一體教學模式的實質(zhì)和特征

（一）“講-演-練”三維一體教學模式的實質(zhì)

“講-演-練”三維一體教學模式的實質(zhì)有兩層含義：一是講法、演法和練法三維一體。講與演之所以能統(tǒng)一，就是統(tǒng)一在“練”上。強調(diào)以“練”為中心，要求教師“在練中講”，學生“在練中演”，從而使“講演練”在“練”的基礎(chǔ)上統(tǒng)一。二是“師傅教徒弟”，即事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。教師要想教好，不僅要研究學生是怎樣學的，更重要的是要研究事情是怎樣做的。因而“講演練”三維一體教學模式要求教師切實具有雙師素質(zhì)，不僅能進行理論教育，還能指導動手操作，完成具體工作過程。

（二）“講-演-練”三維一體教學模式的特點

“講-演-練”三維一體教學模式是以實踐應(yīng)用為主旨、能力提高為核心。主要特征表現(xiàn)在：一是任務(wù)驅(qū)動。任務(wù)驅(qū)動是課堂教學的主線，課前教師備好導學案明確任務(wù)，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)崗位活動中的本來順序展開，圍繞任務(wù)過程，學習相關(guān)理論知識，通過任務(wù)實施，深化理解和鞏固相關(guān)專業(yè)的主要知識點和注意事項并掌握專業(yè)理論的應(yīng)用，內(nèi)化構(gòu)建為自己的職業(yè)意識。二是“理實合一”，理論與實踐統(tǒng)一是專業(yè)教學的主旨。教學的主要目的是培養(yǎng)學生具備崗位職業(yè)實踐能力，而不是簡單地理論驗證或認識性地了解技術(shù)。

二、“講-演-練”三維一體教學模式在養(yǎng)殖專業(yè)課教學中應(yīng)用的探索

《畜禽營養(yǎng)與飼料加工技術(shù)》是養(yǎng)殖專業(yè)（畜禽生產(chǎn)與疾病防治方向）很重要的必修主干課程，本課程的特點是理論性與實踐性較強，要求學生能夠在工作中結(jié)合具體飼料加工工藝選擇飼料原料，并根據(jù)原料的營養(yǎng)成分、物理特性制訂合理的飼料配方及加工工藝，具備分析和解決飼料加工工藝問題的能力。對于此教學目標，傳統(tǒng)的課堂教學容易造成學生既對理論理解不透又缺乏實踐能力訓練。本文就養(yǎng)殖專業(yè)課課程為例探索“講-演-練”三維一體教學模式在教學中的應(yīng)用。

（一）精簡教學內(nèi)容，滿足崗位需求，突出“簡、精、新”

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和相關(guān)崗位的需求，課程教學方案的制定原則上以授課內(nèi)容夠用為度，經(jīng)典理論以懂為度，前沿知識以了解為度;壓縮理論課時、加強實踐教學，對課程體系和結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的重組和優(yōu)化，實現(xiàn)“簡、精、新”。通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，按照“理論教學以夠用為度，應(yīng)用為目的”的要求，重新整合，形成以工作過程為導向的項目課程，使職業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)標準相結(jié)合。確定了學習任務(wù)，便可在校內(nèi)獸醫(yī)醫(yī)院、養(yǎng)豬場等組織講演練有機融合，逐步完成現(xiàn)實生產(chǎn)中由豬病分析→預(yù)防豬病流程設(shè)計→防治措施→效果檢驗→綜合評估的任務(wù)，進行學生職業(yè)崗位能力的訓練。

（二）改革課程教學目標，突出知識應(yīng)用性

中職教育的目的是培養(yǎng)學生的崗位實踐能力，各模塊相應(yīng)教學目標的制定要注意模塊內(nèi)容與專業(yè)需求的一致性，協(xié)調(diào)性。例如在青貯飼料的調(diào)制學習中，所制定的教學目標是針對具體的待青貯原料能分析原料營養(yǎng)成分、原料的收割期和青貯飼料的飼喂對象等并正確選擇青貯材料、工藝方法及制定合理工藝;能分析青貯過程中出現(xiàn)的問題并提出解決的工藝措施與途徑。此外，根據(jù)專業(yè)特點，確定每個教學模塊的教學重點、難點、目標及考核要求，強調(diào)學以致用。

（三）創(chuàng)新教學形式，創(chuàng)設(shè)情境真實性

在課程開始時，就組織學生跟隨課程進程，廣泛搜集與教學內(nèi)容相對應(yīng)的現(xiàn)實生產(chǎn)項目，整理加工各教學模塊的實際項目案例，形成案例集。使每個教學模塊的主要教學內(nèi)容均有相應(yīng)的教學案例，如養(yǎng)殖場污水糞防治技術(shù)，依據(jù)同學們調(diào)查結(jié)果和采集到的信息，提出了“再生能源（沼氣、太陽能）+種植業(yè)（大棚蔬菜）+養(yǎng)殖業(yè)（日光溫室養(yǎng)豬）+廁所（沼渣、沼液為肥源）”的“四位一體”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。有了案例，知識變得不那么抽象，以實際引出內(nèi)容，使知識、訓練方法、能力培養(yǎng)于問題分析解決過程之中，又通過形成的知識解決實際問題;千萬發(fā)明始于一個“問”，教學過程注重問題設(shè)計，使學生主動參與教學過程。通過項目分析過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究和解決問題的能力，并在后續(xù)的實踐實習中實現(xiàn)知識和能力的內(nèi)化拓展。

（四）改革課程教學體系，優(yōu)化教學手段

針對本專業(yè)課程的教學特點，我們收集制作了大量教具、掛圖、模型及媒體課件，采用直觀教學，通過錄像、現(xiàn)場演示的方法進行課堂教學。以國家級中職改革示范校建設(shè)為依托，建立了精品課程，利用QQ群、釘釘群等，開設(shè)網(wǎng)上授課答疑、在線輔導等，豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學資源優(yōu)質(zhì)共享，便于學生在線上的自主學習。

（五）采用多元化評價體系，體現(xiàn)理實教學合一

實行以能力考核為中心的教學評價模式，突出“工作任務(wù)完成過程與實踐項目效果相結(jié)合，任務(wù)終結(jié)性考核評價與過程性考核評價相結(jié)合，達標性考核與工作創(chuàng)新性考核相結(jié)合，個體評價與團隊評價相結(jié)合，書面考核評價與答辯考核評價相結(jié)合”的五結(jié)合考評體系，促使學生健康發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、“講演練”三維一體教學模式在教學中的實踐

下面以“青貯飼料的調(diào)制”教學為例，說明“講-演-練”三維一體教學模式在教學中的實踐過程。

第一，明確教學目標。針對具體青貯飼料能分析青貯的原理并正確選擇青貯設(shè)備、工藝方法及制定合理工藝;能分析青貯過程中出現(xiàn)的問題并提出解決的工藝措施與途徑。

第二，選擇教學示范項目。以玉米青貯，其中塑料袋青貯是常用的青貯設(shè)備。

第三，項目描述，任務(wù)分解。展示玉米一般青貯的工藝流程，簡單描述其方法步驟→介紹項目內(nèi)容（切碎→裝填→壓實→密封→管護）→工作任務(wù)分解（玉米收割期選在什么時候？材料裝填前為什先在窖底鋪軟草或麥秸，四周鋪塑料薄膜？那么欲完成青貯任務(wù)的工藝如何確定呢？包括青貯前準備，青貯方法、青貯材料的選擇，青貯飼料品質(zhì)參數(shù)的確定等）。

第四，相關(guān)知識點講授和實操。待青貯原料的營養(yǎng)成分、刈割期決定其青貯飼料調(diào)制方法，青貯調(diào)制方法繼而影響青貯品質(zhì)。如青刈玉米常規(guī)青貯，根據(jù)青刈玉米的刈割期、營養(yǎng)特點和簡單的常規(guī)青貯過程的動畫演示，教師引導學生初步分析其青貯飼料調(diào)制方法，繼而讓學生自己推理玉米常規(guī)青貯調(diào)制的工藝要點。

第五，組建小組，項目實施。每個小組可以以青刈玉米青貯飼料的調(diào)制為項目也可自己任選;學生通過翻閱教材、參考書，根據(jù)所選青貯原料的刈割期、營養(yǎng)性能特點分析其青貯方法，確定青貯飼料調(diào)制工藝，編制工藝卡，然后在實訓室或?qū)嵱柣剡M行實際青貯。在實際青貯調(diào)制過程中，教師引導學生理解和鞏固青貯調(diào)制所呈現(xiàn)的青貯特點，解答學生提出的疑難問題，引導學生完成實踐驗證。同時，指導學生深入挖掘內(nèi)在的知識點、如何使青貯飼料品質(zhì)進一步提高、青貯缺陷如何預(yù)防和避免等。

第六，歸納總結(jié)。師生共同討論、評判出現(xiàn)的問題，并對所涉及的相關(guān)知識做最終的總結(jié)和歸納。

“講-演-練”三維一體教學模式以工作過程為導向，把學習的過程與生產(chǎn)和產(chǎn)品加工的過程有機融合，實現(xiàn)“做中學，做中教”和學生能力培養(yǎng)職業(yè)化，為學生提供體驗完整工作過程的機會。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學中，每個單元學習模塊都滲透相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和實操，既使學生提高學習熱情，在實操中鞏固和深化相關(guān)知識點，又能激發(fā)學生創(chuàng)新、拓展新思維，促進了學生綜合能力的發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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