培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

楊勇

摘 要：在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的當(dāng)今社會，作為一名大學(xué)生，不僅要擁有專業(yè)的知識和技能，還要掌握一定的自主學(xué)習(xí)和探究的意識和能力，才能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，成為國家社會需要的全能型人才。因此，對于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升尤為重要，本文將以培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究為題，進行分析和論述。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;策略研究

一、引言

俗話說得好，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是一輩子的事業(yè)，學(xué)習(xí)可以使人不斷進步和提升。在學(xué)校時期學(xué)生可以尋求教師的幫助，有計劃地進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，但步入社會之后，就需要擁有良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，才能不斷進行學(xué)習(xí)和研究。對于即將步入社會的大學(xué)生來說，擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，筆者將對此展開分析和闡述。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念意識，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育

自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生需要掌握的一個重要的能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要技能，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識、強化學(xué)習(xí)和探究、提升學(xué)習(xí)能力和水平，從而促進學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)和提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是在大學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，大學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場所，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自身的學(xué)習(xí)計劃，選取學(xué)習(xí)需要的資料和教材，把握學(xué)習(xí)的進度和過程，進行學(xué)習(xí)評價，從而有效地進行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，提升自身學(xué)習(xí)能力和水平。

在大學(xué)教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，提升教學(xué)理念和意識，在提升大學(xué)生專業(yè)知識內(nèi)容的同時，對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力進行培養(yǎng)和提升。教師要多對大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教育，教會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提升大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)知，加強大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，從主觀思想上，為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)[1]。

三、改革教學(xué)方法模式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要不斷改革和完善教學(xué)方法和模式，有效地鍛煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式和教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的地位，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。良好的教學(xué)模式和方法，可以快速有效的提升教學(xué)效率，鍛煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

教師在進行教學(xué)的過程中，要加強對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視和關(guān)注，深入學(xué)習(xí)和研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進行改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有計劃的訓(xùn)練和提升。教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主的學(xué)習(xí)和探究，找到相應(yīng)的知識點，然后在課堂上進行自由的探討和研究，對于普遍無法掌握的知識，由教師進行講解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每堂課都安排一名學(xué)生作為臨時教師，由這名學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行充分準(zhǔn)備，查找相關(guān)的資料，進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計，然后進行相應(yīng)的教學(xué)，從而有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高自主學(xué)習(xí)的效果[2]。

四、豐富學(xué)習(xí)資源渠道，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

想要有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道，從而幫助學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有豐富的學(xué)習(xí)資源，有多種學(xué)習(xí)渠道，才能在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷進行多種知識內(nèi)容的獲取，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)技能。

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要給學(xué)生提供多種自主學(xué)習(xí)的資源和渠道，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師擁有專業(yè)的知識水平，對于專業(yè)知識的理解和掌握是學(xué)生所不能相比的，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識幫助學(xué)生尋找和收集一些專業(yè)知識的書籍和材料，并分享給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源。教師還可以在學(xué)校中組織學(xué)生創(chuàng)建興趣學(xué)習(xí)小組，集眾人的智慧和力量來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源進行有效的整合和歸納，給學(xué)生提供一個高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)渠道，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率[3]。

五、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還要通過各種方法來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為自主學(xué)習(xí)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，直接決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞。一個良好的人人積極好學(xué)、自主鉆研的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以自然而然、潛移默化的帶動和影響思想懶惰的學(xué)生進行轉(zhuǎn)變，提升自主學(xué)習(xí)的態(tài)度;一個人人退縮、好吃懶做的環(huán)境和氛圍，只會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和觀念，給學(xué)生造成不良的影響，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量難以提升。因此，教師要在日常生活中多開展豐富的、形式各樣的自主學(xué)習(xí)實踐活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)實踐研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性和主動性，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[4]。

六、創(chuàng)新教學(xué)考評機制，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)考評機制上，教師也要進行改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果和水平。在大學(xué)考評機制上，通常是采取學(xué)期末統(tǒng)一考試的方式進行學(xué)生的考評，相對學(xué)習(xí)過程來說，更加注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而且對于學(xué)生的評價，往往是由教師的評價為準(zhǔn)，缺乏評價的多樣性和公平性。因此，教師想要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，必須在考評上做出調(diào)整，教師可以將考評制度改為全面化，即既注重考試結(jié)果，又注重學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，增設(shè)自主學(xué)習(xí)能力的考評，對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)進行考察;同時，教師要豐富考評主體，注重考評主體的多樣化，在原有的教師評價基礎(chǔ)上，增加學(xué)生自評和學(xué)生互評，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、表現(xiàn)進行考評，對于優(yōu)異的學(xué)生給予精神物質(zhì)獎勵，從而全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升[5]。

七、設(shè)定目標(biāo)提高自主學(xué)習(xí)能力

對于大學(xué)學(xué)習(xí)來說，和高中階段的學(xué)習(xí)相比在時間方面要相對寬松一些，大學(xué)教師也很少會像高中階段教師一般對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行過多干預(yù)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的范圍通常較為寬泛，各類書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等都可以是自主學(xué)習(xí)的資源。但是，對于如此龐大的自主學(xué)習(xí)體系，大學(xué)生會感到迷茫，因此從大學(xué)生自身角度來講，提高自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)對自身的學(xué)習(xí)目的進行明確，具體來說應(yīng)將整個大學(xué)生涯做一個系統(tǒng)性的規(guī)劃，包括想要做什么、想成為什么樣的人、想要達到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，以目標(biāo)為依據(jù)，將達成目標(biāo)的時間進行設(shè)定。再次，在上述學(xué)習(xí)目標(biāo)中選擇出最為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源獲得渠道進行明確。最后，也是最重要的就是通過實踐對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行實現(xiàn)，并做到經(jīng)常性反思，從而找出自主學(xué)習(xí)中存在的不足并進行有針對性的改進。

八、校方利用課程調(diào)整提高大學(xué)生自學(xué)能力

要想有效提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，校方可以通過對課程進行調(diào)整以及合理設(shè)置的方式來進行，這對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極促進作用。首先，學(xué)校應(yīng)將不同專業(yè)的教學(xué)大綱和課程教學(xué)計劃進行合理設(shè)計，對選修課進行適度增加，對必修課進行適度減少，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)分制進行完善，對全學(xué)分制進行實施，以此將更多自主學(xué)習(xí)的時間提供給學(xué)生，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以高效發(fā)展。

此外，學(xué)校在對課程進行設(shè)置的過程中，應(yīng)注意將傳統(tǒng)層面的實踐類課程與理論類課程進行有機整合，以此對理論課程的概念進行淡化，以項目教學(xué)模式使學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與實踐知識的學(xué)習(xí)進行融合，并在此模式下引導(dǎo)學(xué)生進行自主式的學(xué)習(xí)、運用、再學(xué)習(xí)、再運用，以此達到理論知識與實踐水平共同提升的目的。

同時，校方也可以舉辦第二課堂活動，使學(xué)生以自身的愛好特長為依據(jù)，參加適合自己的課外科研活動小組，以便使大學(xué)生在實踐活動過程中，對自身獨立學(xué)習(xí)的能力進行提升，并在此基礎(chǔ)上，使大學(xué)生通過第二課堂的自主學(xué)習(xí)對自身的交往能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、科學(xué)研究能力進行提升。

九、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平有著重要的作用，有利于促進大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在進行教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識，改革教學(xué)方法和模式，豐富學(xué)習(xí)資源和渠道，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)考評機制，不斷提升大學(xué)生的自主能力能力和效果。

參考文獻：

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[4]孫強.從教與學(xué)的視角探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（43）：211-212.

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