應(yīng)用型高?！爸腔壅n堂”教學(xué)模式的研究

姜雪

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新形勢下，作為應(yīng)用型高等院校的新興專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程存在：教學(xué)方法跟不上學(xué)生發(fā)展的需求，資源配置難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求等的問題，因此如何構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求是一項(xiàng)重要任務(wù)。以“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)”課程為案例，探究了以超星學(xué)習(xí)通平臺為代表的智慧課堂新模式。相對于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂可以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高校; 智慧課堂; 互聯(lián)網(wǎng)+; 學(xué)習(xí)通; 物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0109-02

Abstract：Under the new situation of "Internet +" education， as a new specialty of applied undergraduate colleges， IoT engineering has problems such as teaching methods that cannot keep up with the needs of students' development， and resource allocation that is difficult to meet the needs of practical teaching. Constructing to adapt to the development of the times and the needs of students is an important task. Taking the "Internet of Things Communication Technology" course as a case， it explores a new smart classroom model represented by the Superstar Learning Link platform. Compared to traditional classrooms， smart classrooms can achieve better teaching results.

Key words：applied undergraduate;? smart class;? internet +;? learning link;? internet of things

1 引言

2019年的政府工作報(bào)告提出：“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”。這是對互聯(lián)網(wǎng)在教育改革發(fā)展中所起重要作用的高度肯定，同時(shí)也為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展指明了方向。

“智慧課堂”是指基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析以及云加端的應(yīng)用，構(gòu)建信息化和智能化的課堂教學(xué)新模式，也稱為大數(shù)據(jù)時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂[1-2]。對于“知識課堂”而言，開發(fā)學(xué)生的智慧是其目標(biāo);而對于“信息化課堂”而言，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的智能化和信息化，構(gòu)建智慧的課堂環(huán)境是其目標(biāo)[3]。

2 應(yīng)用型高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面臨的主要問題

蚌埠學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為蚌埠學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，2015年招生至今，堅(jiān)持學(xué)?！暗胤叫浴?yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新形勢下，作為高等教育應(yīng)用技術(shù)型本科院校的新興專業(yè)，主要存在如下問題：教學(xué)方法跟不上學(xué)生發(fā)展的需求;教學(xué)模式跟不上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的要求;資源配置難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求;學(xué)習(xí)評價(jià)方式單一。

如何通過改進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)展的需求，這些普遍存在的問題使教學(xué)改革迫在眉睫[4]。

3 “智慧課堂”搭建

智慧課堂以培養(yǎng)創(chuàng)新智慧型人才為目標(biāo)，便是借助云計(jì)算、泛在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，整合和共享教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)泛在化，智慧課堂常態(tài)化和教學(xué)評價(jià)大數(shù)據(jù)化的智慧教學(xué)模式[5]。

（1） 泛在無縫化學(xué)習(xí)

智慧課堂可以打破學(xué)習(xí)地域的限制，滿足了個體需求。無論線上或者線下，無論學(xué)校、家庭或者社會，學(xué)生只需要借助網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備終端，就可以自由登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

（2） “云+端”信息化平臺

云計(jì)算與教育的融合，把以前零散但優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了跨地域的互通共享。學(xué)生隨時(shí)隨地通過平臺獲取云端的學(xué)習(xí)資料：如各個學(xué)校優(yōu)質(zhì)的課件、電子圖書、授課視頻、試題等;另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等也存儲于云端[6]。

（3） 借助移動互聯(lián)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工具

“一個教師，一塊黑板，一張講臺”是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而如今在鋪設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)的智慧校園中，教師在課前通過移動終端安排教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備課程。在課中，根據(jù)師生互動實(shí)現(xiàn)多屏互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課后學(xué)生與老師自由交流。

4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“智慧課堂”教學(xué)案例

為了具體說明物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)智慧課堂的教學(xué)模式，本文以專業(yè)課程《物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)》為例，采用智慧教學(xué)工具——“超星學(xué)習(xí)通”[7]構(gòu)建智慧課堂?！俺菍W(xué)習(xí)通”通過在手機(jī)安裝學(xué)習(xí)通app，真正實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+移動終端+黑板”。本案例為本課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能家居環(huán)境搭建”，教學(xué)模式：“課前+課中+課后”三個環(huán)節(jié)。教學(xué)目的：借用智慧教學(xué)工具輔助教學(xué)，力求提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)與教師的互動，構(gòu)建智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1） 課前：微視頻準(zhǔn)備和課前測試

實(shí)驗(yàn)的操作視頻是教師提前錄制好的視頻，放置在平臺教案中并配以講解，制作成數(shù)字化資源，方便學(xué)生隨時(shí)回放，反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)對關(guān)聯(lián)到實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行測試，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于根據(jù)實(shí)際情況更好地把控教學(xué)過程。課前在學(xué)習(xí)通資料庫中下發(fā)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，需要首先對關(guān)聯(lián)到實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和測試，并提前了解實(shí)驗(yàn)中用到的芯片，對其性能開展主題討論。掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而根據(jù)實(shí)際情況更好地進(jìn)行教學(xué)過程的把控。

（2） 課中：課堂設(shè)計(jì)

以比爾.蓋茨在14年前的預(yù)言開場，通過展示如今小米智能家居套裝的完美體驗(yàn)，進(jìn)行“心動”設(shè)計(jì)引入。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂中，以同桌一個實(shí)驗(yàn)小組，討論也在這幾個人之間展開，這種空間構(gòu)成它的局限性。而線上教學(xué)可以突破這種限制，以小組為單位進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過在學(xué)習(xí)通“分組任務(wù)”設(shè)置“教師評分”（50%）+“組間互評”（50%）的方式，鼓勵小組成員積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，為全組獲得競爭優(yōu)勝而努力，競爭式教學(xué)思路貫穿整個教學(xué)過程。同時(shí)配合使用學(xué)習(xí)通平臺的控件：如 “主題討論”、“選人”、“在線直播”等，對這些活動計(jì)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（3） 課后：評價(jià)與討論

通過評分了解學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)課程的評分。并因勢提出一個與本節(jié)課相銜接的問題：“如何設(shè)計(jì)WEB網(wǎng)頁終端控制程序”作為拓展內(nèi)容，同時(shí)可以作為下節(jié)課的引子。通過學(xué)生的評分，可了解到學(xué)生總體感覺實(shí)驗(yàn)難度中等偏上，實(shí)驗(yàn)整體效果良好。

4 結(jié)語

（1） 智慧課堂突破了傳統(tǒng)課堂、視頻微課等教學(xué)模式的“效果天花板”。

較傳統(tǒng)課堂、微課、MOOC[8-9]等，智慧課堂綜合采用“心動”設(shè)計(jì)、“立體交叉，精熟學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目驅(qū)動”“分組競爭”等豐富的教學(xué)方法，構(gòu)建了一個交流溝通立體化的課堂環(huán)境，它聚焦于課堂和教學(xué)，并以學(xué)習(xí)者為中心，從而獲得高效的教學(xué)效果。

（2） 智慧課堂的資源配置滿足了應(yīng)用型高校的教學(xué)需求。

超星豐富的資源庫滿足了學(xué)生拓展課外知識的需求，通過在客戶端建設(shè)課程資源，如下載超星“在線資源”，“經(jīng)典教材”，“文獻(xiàn)”，“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的應(yīng)用”等，滿足了不同學(xué)生的多方位的需求。另外：上傳課堂相關(guān)的活動，如活動圖片，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)錄制視頻，學(xué)生關(guān)心的競賽相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部的激勵機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

（3） 形成多維度的學(xué)生評價(jià)體系。

傳統(tǒng)的學(xué)生平時(shí)成績評價(jià)方式只有作業(yè)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，很難做到公平公正。對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響非常大，同時(shí)不夠透明，很難讓每個學(xué)生信服。而以超星學(xué)習(xí)通為代表的智慧課堂可以采用多維分權(quán)重考核方式，做到滿足實(shí)踐要求的前提下，多維度評價(jià)一個學(xué)生的總體表現(xiàn)，且透明公開。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】