合作學習在小學語文寫作教學中的實踐

陳香云

摘要：合作學習模式應用真正肯定了學生在教學活動中的主體地位，就語文寫作教學來說應用合作學習模式更利于幫助學生建立寫作信心，對學生的語文核心素養提升有積極意義。本研究立足小學生的語文寫作能力培養要求，分析合作學習模式的具體應用策略，希望研究觀點可供參考。

關鍵詞：合作學習;小學語文;寫作教學

中圖分類號：G623.24?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0291-01

引 言：隨著課程改革推進，合作學習模式在現代教育活動中備受推崇，是創新教學的重要方式之一。小學語文教育活動圍繞學生的語文核心素養培養目標規劃教學，推進合作學習模式應用，對學生的合作能力發展、探究意識培養、創新思維提升均有積極意義。寫作訓練是小學語文教學活動的重要組成部分，在寫作教學中運用合作學習模式，可以轉變傳統的寫作教學模式，利于小學生的寫作能力提高。針對當前小學語文寫作訓練中合作學習模式應用中出現的問題，我們需要共商應對策略。

1?小學語文寫作教學中合作學習現狀

其一，學生在合作學習過程中自制力不足，自我中心觀念影響深刻;教師在合作學習活動中給出的教學指導不足，小學生之間經常出現矛盾和爭吵，影響合作學習活動順利開展。

其二，合作學習過程中可能存在分組不合理情況，導致成員在學習能力、性格特點方面協調性不足，成員之間配合度不好，影響互助學習效果。

其三，小學生知識水平較低、合作學習經驗不足，合作學習模式的優勢無法在寫作訓練過程中得到充分發揮;寫作評價模式滯后。

2?小學語文寫作教學中應用合作學習模式的策略

2.1強化合作寫作的引導。語文寫作訓練活動中應用合作學習模式，需要教師強化寫作訓練引導，基于寫作訓練與閱讀學習環節之間的關聯性，我們可以應用讀寫結合的教學策略，聯合閱讀教學環節，尋找寫作教學契機。同時，參與合作學習活動的過程中，規則和紀律規范也十分重要，我們應該集中強調合作學習過程中的行為規范，比如耐心聽取他人意見、尊重自己的小組成員、按照活動流程參與學習等。在學生合作探討過程中，我們也要注意調節氣氛、解決矛盾，引導學生樹立團隊意識，增強合作的能力[1]。比如《秋天的雨》一課的閱讀教學之后，結合課文中對于秋雨的生動、細致的描寫，我們可以利用多媒體構建閱讀情境，展示不同的秋雨景象，圖像和聲音結合起來，帶給學生身臨其境的感覺。結合課文描寫的內容，我們可以引導學生合作提煉寫作方法與修辭技巧等要素，鼓勵學生參與仿寫訓練，在情境渲染背景下，學生的寫作欲望被激發，寫作完成之后小組內部展示寫作成果，然后推選最佳作品參與班級評比活動。

2.2在實踐中創新合作寫作方法。寫作是學生表達情感和思想的過程，但是寫作能力提升需要學生反復參與實踐訓練活動，在寫作訓練中積累經驗、內化技巧方法[2]。以語言應用作為基礎的語文學科，學生的寫作能力培養是重要教學目標，以寫作為工具引導學生學會自我表達，才是提高學生語言應用能力的重要思路。傳統的小學語文寫作教學模式不重視學生的主體地位，導致部分學生參與寫作訓練活動過程中興趣不足[3]，不愿意主動投入訓練，而合作學習模式影響下，學生可以分組合作訓練，創新寫作教學模式的空間更加廣闊，比如立足小學生活潑好動的特點，我們可以指導學生參與情景劇創編和表演活動，比如“我和——過一天”的寫作訓練中，有的學生就寫“我和葫蘆娃過一天”、“我和神筆馬良過一天”，這些類型的題目有很大表演空間，利于調動小學生豐富的想象力，因此在合作寫作活動中，教師就要給學生提供創編與表演情景劇的平臺，在表演過程中，可以發展學生的想象力，這種想象力融入寫作許訓練過程中，就是寫作創造力。

2.3建立合作學習的評價機制。小學語文寫作評價活動中，教學評價旨在給學生提供寫作建議指導、糾正學生的不良寫作習慣、幫助學生建立寫作學習信心……指導合作寫作之前，教師應該對學生的學習能力與習慣等展開全面分析，科學調整學生分組，保證成員之間可以開展互助學習活動;建立科學的評價機制，發揮教學評價的正面引導作用，比如在《燕子》的課文閱讀過程中，指導學生仿寫課文第二段作者對春天的描寫，

小組匯報寫作訓練成果的時候，教師要引導學生一起參與教學評價，構建合作講評的教學評價模式，教師評價和小組評價方式結合起來，評價過程中獲得優異成績的作品參與班級展示活動，小組和個人都獲得獎勵，激發學生合作熱情的同時，不忽視小組中個人努力的價值。對于寫作訓練中沒有取得理想效果的學生，教師要重點分析習作中存在的問題，給學生提出建議，也不要忘了正面的鼓勵。

結語：綜上，小學語文教學活動中，組織學生參與寫作訓練活動旨在落實核心素養教學目標，關注學生的語言應用能力提升。當前小學語文寫作教學效果還不理想，合作學習模式的應用路徑也有待進一步研究，作為一線教學工作者，我們要積極參與課程改革，關注學生的寫作能力養成，真正體現學生在教學活動中的主體地位，為學生的全面發展奠定基礎。上文重點分析了小學語文寫作教學中合作學習模式的應用路徑，希望研究給出的建議可供教學參考。

參考文獻：

[1]吳娜娜.合作學習模式在小學語文寫作教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，03（02）：11.

[2]張志軍.合作學習策略在小學語文寫作教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，31（11）：69-70.

[3]謝玉妃.基于智慧課堂的小學語文個性化學習探究——以小學五年級習作課《學寫發言稿》為例[J].中國現代教育裝備，2017，21（12）：120-121.