關于小學語文教學中的情感教育探索

左春艷

摘要：小學語文作為小學教育的基礎學科，在小學教育中占有重要的位置。小學語文的教學知識非常豐富，包括對漢字的教學、文章內容和文章情感的教學等等，教師如何幫助小學生更深層次的理解文章所表達的情感十分重要。對小學生進行情感教育，可以培養學生形成高尚的情感，幫助學生深刻體會文章所表達的情感，提高學生語文學習能力，為今后的學習奠定基礎。本文對情感教育在小學語文教學中的應用做出簡要分析。

關鍵詞：情感教育;小學;語文教學;應用

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0255-01

引言：小學語文的教學方法和其他學科相比有很大不同，在課堂上教師不僅注重對知識的講授，還要注重對學生進行情感教育。教師感情充沛的對文章內容進行講解，可以吸引學生的注意力，將學生帶進文本，幫助學生更深層次的理解文章中的知識內容，體會作者所表達的情感。在小學語文教學中應用情感教育，可以豐富學生的情感體驗，提高學生小學語文的理解能力，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。

1?小學語文教學過程中利用情感教育的作用

1.1提高小學語文的課堂教學質量。傳統的課堂教學方式比較枯燥，對學生沒有吸引力，降低學生的學習興趣和學習質量。教師在教學過程中通過對學生進行情感教育，幫助學生理解作者所表達的對祖國的熱愛之情，對家鄉的思念之情，對朋友的不舍之情等等，進一步幫助學生理解課文內容，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量同時促進學生全面發展。

1.2豐富學生的情感體驗。由于小學生的年齡較小，對生活中的一些事情不能用自己的情感進行體會。在小學語文教學過程中教師通過對學生進行情感教育，為學生營造良好的教學環境，通過理解文章中作者表達的思想感情，豐富自己的情感體驗，陶冶情操，形成正確的思想感情。

1.3促進學生身心健康成長。由于語文知識具有深厚的文化底蘊和濃厚的人文性，在小學語文的教學過程中通過充分發揮語文的文學素養和人文價值，可以培養學生形成高尚的情感。人教版部編版的小學語文教材中很多課文內容都表達了作者的豐富情感，有利于幫助學生形成正確的思想價值觀，促進學生身心健康成長。

2?情感教育在小學語文教學中的應用

2.1結合課本內容，進行情感教育。教師在教學過程中運用情感教育，要充分將課文中的內容、課文的中心思想、作者所表達的情感和情感教育進行結合。通過情感教育幫助學生和文章表達的情感產生共鳴，深層次的體會作者所表達的思想感情，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，增加學生的學習興趣，從而提高課堂的教學質量和教學效率。比如在學習人教版二年級上冊的《曹沖稱象》時，這篇課文講授了一個通俗易懂的小故事，學生對課文中的大象也很熟悉，因此，教師可以在講授課文之前，對學生進行提問：“同學們，現在你們面前有一頭大象，想一想，你們有什么好方法可以稱出大象的體重？”通過提問，引導學生進行主動思考，通過教師和學生之間的互動交流，可以調動學生的積極性，讓學生積極主動的加入到課堂學習中，提高課堂教學質量和教學效率。教師通過對文章內容進行講解，引導學生梳理出曹沖稱象的具體過程，然后將曹沖稱象的辦法和自己之前想到的辦法進行比較，看一看誰的辦法更好，由此可以看出曹沖稱象的智慧，加深對文章內容的理解[1]。

2.2讓學生通過具體事物進行情感體會。由于小學生認知特點限制，對文章中表達的情感沒有辦法進行深刻的理解，導致學生的課堂學習質量下降。教師通過建立課文中的具體情境，對課文內容進行講解，通過引導學生進行學習，幫助學生對課文內容進行深層次的理解。比如在學習人教版小學語文三年級下冊《畫楊桃》時，由于學生也沒有從多個角度對楊桃進行觀察，所以對文章中的內容不夠理解。教師可以利用真正的楊桃，在課堂上，讓學生從不同角度進行觀察，從而讓學生能夠理解文章所蘊含的道理，學會從不同角度看待事物或者事情，學會站在別人的角度上思考問題。教師通過讓學生對具體事物進行觀察，從而更加理解文章內容，提高學生的語文學習能力[2]。

2.3結合生活中的情景，引起學生共鳴。教師在進行小學語文教育時，將同學們熟悉的生活中的場景引入到課堂中，可以幫助學生進一步理解文章內容，體會作者的思想感情，提高學生的語文學習能力。比如，在講部編版小學語文六年級下冊的《臘八粥》時，教師可以創設問題情境，引導學生進行思考，比如：“同學們，你們有沒有特別喜歡吃的一道菜或者飯？”學生的回答多種多樣，教師可以再進行提問“當媽媽在做你喜歡吃的食物時，你內心是什么樣的？”有的同學會說很期待，有的同學會說非常開心，還有的同學說等待時非常著急。最后，教師讓學生帶著自己心中所想的心情讀一讀課文，深刻體會文章中的主人公在等待吃臘八粥時的急切心情，以及在吃到臘八粥時內心的滿足和開心。教師通過讓學生將自己的心情帶入文中，可以幫助學生更好的理解文章中表達的情感。

2.4運用多媒體和情感教育進行結合。多媒體在教學的過程中可以將課文中的文字轉化為生動形象的圖片展現在學生面前，加深學生的印象。比如，在講解人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》時，教師可以利用多媒體，將圓明園的輝煌時刻和毀滅后的樣子展現在學生面前，通過兩張圖片的對比，讓學生談談自己的感想，從而增強學生的愛國情感，銘記歷史給我們帶來的傷害，從此激發學生努力奮斗的信心，報效祖國[3]。

結語：小學語文的課文中蘊含著豐富的情感，教師通過情感教育引導學生理解文章表達的思想情感，豐富學生的情感體驗。情感教育在教學過程中可以為學生創造出輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而提高學生的語文成績，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張曉紅.小學語文教學中情感教育的實施[J].西部素質教育，2020，6（5）：249-250.

[2]陳作江.淺談小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].新課程·上旬，2019，（10）：264.

[3]張建.基于情感教育的小學語文閱讀教學實踐與研究[J].課程教育研究，2019（04）：88-89.