生本理念下的小學數學小組合作模式芻探

葉露

摘要：小組合作的模式下，如何對學生進行分組是有很多種方式的。而在生本理念的導向下，且在小學數學課堂教學中，進行小組合作式的教學，主要在于尊重學生學習主體地位和切合數學教學特點。具體來說，教師主要可以從以下幾方面入手：組織課題研究，各小組展示研究成果;對學生進行不同學力層次的交叉分組，讓學優生帶動和扶助學困生;鞏固學生對知識的掌握，促進學生間的相互查漏補缺。

關鍵詞：小學數學;小組合作;生本理念

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0249-02

小組合作的學習模式對于學生的學習進步和發展有重要的促進作用，在運用這一學習模式于課堂教學中時，教師要注意將之與學科教學特點融會貫通、有機結合。具體到數學這一以科學探究、解決問題為主的學科，以及鑒于小學數學相對于其他小學學科具有較高難度的特點，教師在推進小組合作的學習模式過程中，要順應這些特點，引導學生在小組合作學習中多進行探究活動、合作解題以及優生扶助等項目，以實現促進學生數學成績提高、實現小組合作模式教學高效開展的目的。

1?組織課題研究，小組成果展示

在以生為本的理念下，學生應該做課堂學習的主人，因此在引導學生進行小組合作的時候，教師要注意讓學生在合作中實現自主學習。通常通過組成小組進行課題研究，并在課堂上展示研究成果的方式，就是一種極為有效的小組合作自主學習探究的方式。“展示”是一個學生之間的互相學習和共同探索的重要方式。在這一過程中，學生可以培養自身發現問題、分析問題的能力，以及合作、交流、表達的能力。如此才能發揮小組合作學習的真正效用。

例如：在講《三位數乘兩位數》這一課時，筆者就組織學生組成學習小組進行課題研究，自主學習探究三位數乘兩位數的知識。

在經過一番小組合作的自主學習探究后，學生對三位數和兩位數的乘法運算有了初步掌握，最后將研究成果展示在大家面前，而且也把他們在自學過程中產生的問題提了出來，供大家探討以解惑和延伸拓展。

最后在展示階段，很多小組在電子屏幕上展示了關于三位數乘兩位數的簡便算法：有的小組展示了把其中的數分解成兩個數相乘的形式，于是三位數乘兩位數就變成了三位數乘兩個一位數或是兩個兩位數和一個一位數相乘或是幾個一位數相乘……總之簡化了計算繁瑣度，比如346×35，就可以把35分解成5×7，總體上計算起來相對簡便了些。

還有的小組展示了乘數11在計算中的規律：763×11，首先把首位數字7和末尾數字3置于計算結果的首尾處，然后分別計算7+6和6+3，算出兩位數了就往前進一位，于是我們把13和9串起來，形成139，再將139塞進7和3之間，注意，139中的首位1要進到前一位7上，于是結果為8393.即763×11=8393.這樣的簡便算法不僅提高了學生計算相關算式的速度，更為學生進行數學運算增添了不少樂趣。

學生在小組課題研究中集思廣益，探究出了這么多發現，并經過相互展示和交流經驗，這對于學生在數學上的探索進步有重要意義。

2?交叉進行分組，優生帶動扶助

相比于其他小學學科，小學數學的難度是較高的，因此在學習過程中有很多學困生的存在，因此，教師要著力于實現學困生的轉化。在生本理念的導向下和在開展小組合作的模式上，教師要致力于將學優生與學困生交叉分為一組，讓學優生帶動和扶助學困生，以助力其學習進步。

尤其是對于數學這樣一門需要將知識體系融會貫通和牢固掌握的學科，形成較完整的學科知識體系是極為重要的，由于形成完整的學科知識體系是一種較為高級也復雜的學習探索環節，學困生未必做得到自主形成這樣的能力，他們在這一方面還需要指導和輔助，這種情況下，學優生對其的督促和指導就顯得極為必要了。

例如：在講解小學幾何解題技巧的時候，筆者就把不同學力層次的學生交叉分組，實行小組合作學習。讓小組內的學優生能夠在平時合作學習中幫助學困生總結解答幾何題目的良好技巧和思路，比如做輔助線、數形結合以及等量代換等方法技巧，從而形成一定的解題思路體系。這些技巧的靈活熟練運用是學困生自己所不能有效完成的，需要學優生的啟發引導。在月末檢驗的時候，學困生通過有效掌握了解幾何題的技巧，成績實現了提升。

3?鞏固知識掌握，相互查漏補缺

數學以解決問題為主要內容，知識的運用和遷移，對于以解題為主的數學學科，是十分重要的，而且在解題的同時，也是對已學知識的鞏固和檢驗。在生本理念下，我們要善于讓學生組成小組實現自主相互檢驗，包括：自我檢測訓練，以檢查初學效果;鞏固訓練，以進一步深化知識;拓展延伸，開闊視野，上下聯系，以形成知識體系;課堂達標，以速檢當堂學習效果等多方面，總之讓學生相互自主是原則所在。

綜上所述，生本理念下的小學數學小組合作模式教學，欲得到高效完好的實施，關鍵在于將小學數學的教學特點與相應種類的小組合作模式有機結合在一起，且在此過程中要遵循生本理念這一重要原則，這樣才能有效發揮新式教學方式的優勢，促進學生全面發展。

參考文獻：

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