探討如何提高初中數學教學的課堂氛圍

胡學寅

摘要：初中是學生奠定數學思維的重要時期，學生需要在這個階段學會發散思維解決問題。而良好的課堂氛圍可以增加老師和學生之間的交流，激發學生的學習主動性，調動學習興趣。因此，教師在教學過程中應該運用科學、有趣的教學方式來調動課堂氣氛，給學生創造一個更有活力的學習環境。

關鍵詞：初中數學;課堂氛圍;探討

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0222-01

初中對于學生來說是一個承上啟下的學習階段，這個時期教師不僅要教給學生學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，還要開闊學生的眼界、增長知識，為未來的學習打下扎實的基礎。但數學學科有著豐富的知識量，還有一定的邏輯性，學習起來有一定的難度，是很多學生最為頭疼的科目。因此，想要激發學生學習數學的興趣、促進學生的思維發散，教師在教學過程中就要以學生為主體，運用不同的教學方式來豐富課堂形式，引導學生參與到課堂活動中，營造一個活躍的學習氛圍，充分調動學生的積極性，增加學生的學習效率。

1?組織課堂活動，活躍課堂氛圍

初中生雖然沒有小學生貪玩，但性格活潑，對很多東西都有好奇心。而每個學生的性格各異，對知識的接受能力也不同，數學是一門邏輯性很強的課程，需要學生多進行思考，發散思維。傳統的教學方式是將課堂重心放在知識講解部分，把理論知識直接“灌輸”到學生的腦海里，有的學生理解能力強學得就快，有的學生理解能力差就很難消化新的知識，這就造成學生之間的差距越來越大。因此，教師在教學過程中，需要打破傳統，通過營造活躍的課堂氛圍來激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。而營造一個活躍的課堂氣氛，最簡單的方式就是引入課堂活動。

首先，可以通過設置教學情景來活躍課堂氣氛。初中學習的知識量和時間遠遠大于小學階段，但初中的學生對世界的了解仍然不全面，如果沒有正確的引導，學生很難自己掌握所有知識，也更加容易產生厭學的心理。教師在數學課堂中可以設置一些有趣的、與教學內容貼切的課堂情景。比如在課前，以講故事、視頻、音樂的方式來引入本節課的內容，引起學生的好奇心，讓學生更快進入狀態，同時提高學生學習的主動性。另外，教師應適當增加課外知識補充。數學雖不像語文英語那樣需要大量的課外積累，但數學中同樣存在著有趣的典故以及貼近生活的相關題目。教師可以在課后補充，幫助學生更好地理解知識，整理思路。學生通過這些知識的補充，不僅能夠知道所學知識來自哪里，還知道了能夠用在哪里，學習起來就更加輕松。

其次，教師在教學過程中可以用游戲的方式豐富課堂活動。俗話說得好：興趣是最好的老師。傳統的數學教學基本都是圍繞課本，課堂內容枯燥，學生的學習興趣也就不高。而學生的天性是“愛玩”，游戲具有趣味性，能夠調動學生的主動性，在課堂中穿插各種游戲活動來讓課堂氛圍活躍，讓學生在歡樂的課堂氛圍下可以體驗到學習的樂趣。數學是一門邏輯性很強的課程，而在游戲中能夠幫助學生更快地理清思路，理解課堂內容，并且發揮學生的想象力和創造力，實現觸類旁通。

2?增加課堂互動，提高學生積極性

很多學生進入初中的學習后，往往無法適應當前學習節奏。對于教師來說，課堂集中了所有學生，無法展現單獨一個學生的學習情況。而對于部分性格比較內向、基礎薄弱的學生，數學可謂是洪水猛獸，學生存在的難題多，但不敢問老師和同學，導致數學成績越來越不理想。因此，教師需要加深和學生的溝通。除了課下交流，教師還可以利用增加課堂互動的方式來營造輕松的課堂氛圍，搭建師生交流的橋梁，消除學生對老師的畏懼感。

首先，增加課堂互動可以從提出問題入手。有的學生學習主動性不高，是因為接觸新知識的時候找不到切入點，老師可以在課上提出一些相關問題，引導學生自主學習。需要注意的是，課堂提問的內容難度要從簡單的問題出發，引導所有學生參與，激發學生學習的熱情。解答之后要慢慢增加問題的難度，了解學生的學習情況。在解答問題的過程中，老師一定要耐心，放開課堂，讓學生自己表達，拉近學生和老師的關系。并根據學生的學習狀況，及時調整教學方案，達到最佳的教學效果。

其次，在課堂互動中要及時鼓勵學生。每一個學生都是不同的，想要構建一個良好的課堂氛圍，老師就要從自身出發，平等的對待學生，不要一味地追求學生成績的好壞，而是從不同角度發現學生的優缺點。學生學習數學如同勇士征戰四方，每個人擅長的兵器各有不同，排兵布陣的方式自然也是千變萬化。因此，在課堂活動中面對學生的表現以及學生提出的不同看法，追求求同存異，從學生的角度去思考問題，幫助學生找到學習中存在的問題，并為學生解答疑惑。而在具有競技性的游戲中，無論學生的成敗如何都要及時給予鼓勵，幫助學生建立自信心。當學生不再害怕失敗，就能將心中想法表達出來，氛圍融洽的課堂自然會形成。

3?注重整理歸納，鞏固所學知識

很多老師在結束課堂講解部分以后，往往會直接把歸納好的知識教給學生，課堂氛圍不僅沒有提高，還會降低學生的自主學習意識。因此，在整理與歸納部分，老師要將接力棒遞給學生。

首先，在總結的部分，教師可以引導學生自己進行總結。比如在講解部分或者活動結束以后，出一些問答題，讓學生們相互查閱，或者由少數學生提出問題，全班同學解答。通過這種方式能夠幫助學生鞏固所學知識，發現學習中的紕漏，同時能夠活躍課堂氣氛，督促學生間的交流。

其次，以小組的形式進行歸納。小組討論是最簡單的課堂活動，也是學生間進行交流的好機會，能夠增強學生團結協作的能力，引導學生在不同的角度去看待事物。除了討論，還可以通過團隊競賽的形式來總結知識，學生通過在小組中扮演不同的角色，不僅能夠加深學生之間的友誼，讓課堂氛圍更加融洽，還能取長補短，促進學生間的相互學習。

綜上所訴，提高初中數學教學的課堂氛圍，有利于激發學生學習興趣，引導學生學會思考問題，歸納總結知識，提升學生的創新能力、自主學習能力以及協作能力。

參考文獻：

[1]初中數學教學中存在的問題和解決策略[J]. 馬金鋒.學周刊. 2017（16）