“以生為本”理念下的小學數學教學思考

劉月平

摘?要：近年來，生本教學理念隨著新課改的不斷推進逐漸走入課堂，生本教學，顧名思義，便是一種以學生們作為課堂核心的教學理念以及教學模式，在這樣的教學理念下，學生們是作為課堂的核心、主體而存在的，其內涵便是對于學生們的尊重，讓教學能夠做到真正為了學生的成長而進行，最終的目標是課堂效率的提升。小學數學作為學生們學習的重要學科，對學生們的學習以及生活都有著極為重要的意義，在進行教學時導入生本教學理念更有利于學生們的課堂參與度的提升以及學生自身學習能力的培養。本文便就生本教學理念下的小學數學課堂構建提出了筆者自己的思考。

關鍵詞：小學數學;生本教學;教學理念;教學策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0157-01

在經濟社會發展的推動下，教育也在與時俱進，而這也使得教育理念正不斷發展進步，生本教育理念便是近年來提出的一大教學理念，不僅對于教師的教學有著指引作用，在對于學生們的教育中也有著極為積極的意義。小學階段的教學是學生們接觸到知識的開始，這樣的階段的學習是學生們日后的“高樓”能否建的更高更穩的“地基”，對于學生們的發展有著極為重要的意義，因此教師在進行小學數學的教學時就更需要通過對于學生們的學習需求的滿足來保證學生們的學習的順利進行以及學習質量的提升，生本教學理念便是對于這一教學需求的解決方式之一，是通過學生們課堂參與度以及實踐度的提升來對學生們的綜合素質進行培養的一種教學理念。

但是，不得不說的是，在現今的教學現狀中，“以生為本”這樣的教學理念的確立以及廣泛應用還需要一段時間的適應，筆者認為原因有以下幾點：一是常年的應試教育以及傳統教學使得大部分教師對于自己的定位太高，對于自身的定位難以轉變，在這樣的情況下，生本教育理念的應用便顯得不倫不類;二是教師的運用手段的問題，生本教育理念畢竟出現的時間略短，在這樣的客觀條件下，教師們對此認知不夠清晰，便很容易犯形式主義等錯誤，導致應用停留表面不夠透徹或是直接采取了并不正確的教學手段，這些問題都是教師們所需要注意的。

筆者認為，在小學數學教學中開展生本理念的應用可以從以下幾個角度進行。

1.生活化教學

對于小學生們而言，他們對于知識點的學習大多來源于生活，依靠的是模仿與反復的記憶，根據這一點，教師在進行教學時就可以通過教學生活化來對知識點進行灌輸，立足于生活，鼓勵學生們從生活中尋找數學的元素并且在生活中應用自己所學的數學知識，在這樣的情況下，學生們認識到了數學學習的樂趣，在課堂上自然會以更為積極的態度參與到課堂當中。

例如，在進行“平行四邊形和梯形”這一課的教學時，教師可以在課前給學生們布置好預習作業，對兩個圖形的概念先進行一定的灌輸，在讓學生們找出生活中有這一圖形的物品，隨后在課堂上，教師可以讓學生們對自己所找出的圖形進行展示，教師們根據學生們所展示出來的圖形來進行講解，還可以挑出學生們找的非平行四邊形來強化知識點，在經過了生活中的接觸后，學生們對于所學知識能夠擁有更為深刻的印象，與此同時，在長久的生活化教學后，學生們會有意識地對所學知識與生活進行聯系，使得學習的效率在“生活”這一元素的帶領下逐漸提升。

2.鼓勵學生質疑

在進行教學時，教師們不難發現經過學生們的質疑思考的知識點是學生們記得更為牢固的，然而在傳統的教學中，教師在課堂中可謂是“說一不二”，學生們在面對教師時常常會由于各種原因而對教師產生畏懼心理，即使對于知識點有疑惑也不一定會選擇提出自己的質疑，然而在生本教學理念中，學生們才是作為課堂主體而存在的，在教師們對自身進行了再定位后，學生與教師之間的聯系變得更為緊密，在這樣的態度下，學生們會對教師所講解的知識產生自己的思考，教師在此時所要做的便是鼓勵學生們提出自己的質疑，讓學生們在思考后對知識點產生更為深刻的印象;同時，質疑教學的應用更使得學生們的獨立思考能力得到培養，在師生交流的過程中，教師也能夠把握住學生們所存在的思維誤區并加以引導，保證了學生們的學習失誤更少，不出現知識點的斷層與遺失，讓教學能夠更順利地進行。

3.引導學生進行自我評價

在教學的整個過程中，教學評價是不可或缺的一環，這是教師對于學生們的表現進行反饋總結的環節，同時也是學生們對于自己在階段性的學習中的教學成果的驗收，通過教學評價來對自己進行查漏補缺，保證日后的學習能夠順利進行。在生本教學理念下，教師在教學評價這一環節中除了教師評價還可以添加學生們的自我評價以及學生之間的互相評價，讓學生們善于主動反思思考的同時也學會取長補短，培養出謙虛的品格，從而使得學生們在日后的學習過程中能夠逐漸學會自我反思，從而能夠走得更遠，更穩。

4.結束語

綜上所述，在近年來社會的發展以及教育要求的不斷變化下，教育理念也應當與時俱進，才能夠保證教學質量能夠穩定提升。在生本教育理念下，教師們的教學首先要做到的便是教師本身的思想觀念的轉變，通過學生們的主體地位的強化，讓學生們意識到自己的主人翁地位，在學習中以更為主動的態度來面對課堂，從而保證學生們在學習過程中的積極性以及學習效率的提升，最終獲得教學質量的優化，培養出與時代的要求相契合的學生。

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