小學語文閱讀生本化課堂的全力打造

朱雅文

摘?要：作為小學語文來說，培養學生的閱讀能力，讓學生能夠對閱讀產生興趣是新課標的要求之一。全力打造閱讀生本化課堂，從學生自身的興趣出發則是一個比較有效的方法。本文通過對課前備課、課中引導和課后反思三個方面入手，著力尋求小學語文閱讀生本化課堂的打造方式;讓學生能夠擁有自主閱讀的欲望。

關鍵詞：生本化;小學語文;閱讀課堂

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0080-01

對于小學生來說，語文閱讀能力較弱，閱讀思維和閱讀習慣都還處于慢慢培養的階段，而閱讀生本化課堂的全力打造，能夠幫助他們更好地培養自己的閱讀能力。小學語文閱讀生本化課堂打造，并不僅僅是一個簡單的過程，它需要在課前做好充分準備，思考如何能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠在文本閱讀過程中發揮想象力。也需要教師在課堂講授時，通過正確的引導方式構建生態化的閱讀氛圍，讓學生能夠通過閱讀獲得對美的認識和對人生的感悟。更需要在課堂結束以后，通過對閱讀文章的回顧和反思，讓學生能夠有自己的見解，從而達到閱讀的目的。

1.厲兵秣馬，做好課前準備

在進行小學語文閱讀生本化課堂打造過程中，我們會發現擁有充分地準備，才能夠激發學生的興趣。其實，從本質上來說，學生是閱讀的助力，所以，在進行課前準備的時候不能夠只是教師一個人的獨角戲，而應該是通過教師和學生互動的結果。教師需要選取能夠激發學生閱讀動力，能夠拓展學生思維的文本;而學生則需要對這個文本通過資料查閱的方式產生基本的認知。

比如，在開展《濟南的冬天》生本化閱讀課時候，我花了一天時間來選取這一文本，濟南的冬天，是一個很特別的地方，它是“溫晴”的，而這種不一樣的天氣現象能夠激發出學生的探索欲望。在開始這個文本以前，我讓學生通過網絡等查詢濟南的地理位置，以及作者的基本情況，讓學生在一開始對文本就有認識，從而越發對“溫晴”這一特別的冬天景象產生興趣。閱讀，并不是從頭到尾將文字讀一遍就可以解決的事情，而是需要通過對文章反復欣賞，仔細琢磨的過程，老師在課前的充分準備，能夠更好地營造生本化的閱讀氛圍。所以，在閱讀課程開始的時候，教師要將自己準備的內容都告訴學生，讓學生能夠在閱讀開始就對文本有所了解，并形成一種想要一探究竟的欲望。

在閱讀課教學中，課前的準備是十分重要的，它不僅能夠促進老師對學生的閱讀興趣進行研究，更能夠激發學生對文本背景的研究。

2.循循善誘，開展課堂講學

課堂講學，一直是閱讀課堂最重要的組成部分，它是整個閱讀進行的主體也是教師培養學生閱讀習慣和閱讀興趣的主戰場。然而，生本化閱讀課堂，并不需要教師填鴨式的教學，而是通過循循善誘的方式，講述閱讀文本中文字的美、詞語的作用以及人生含義的理解。而學生，也可以跟隨老師的腳步一步步開始如何閱讀的學習。教師要通過對文本中一兩個精彩之處的分析，激發學生探索文本更多美的欲望。當學生閱讀完整篇文章，感受到文字的美以后，教師可以通過詢問的方式，讓學生回答，為什么作者要寫這個文章，這篇文章中你能有什么人生感悟。這樣，學生就能夠將思維從單純的閱讀向閱讀的意義方面思考，讓學生能夠有收獲的成就感。

教師的循循善誘，并不是一人包辦，而是在恰當的時間，用一個個的問題讓學生去更加深入地閱讀，從而產生生本化閱讀的效果。

3.舉一反三，加強課后反思

閱讀課堂，并不僅僅是上課的四十五分鐘，而應該延伸到課堂以后，教師要在課程結束以后進行舉一反三地反思，充分吸收閱讀課堂中關于生本閱讀的一些教學技巧，從而在下一次教學中能夠更好地教學;學生要在課程結束以后，吸收在課堂中學到的關于閱讀的技巧，從而能夠自主地開展閱讀，達到生本化閱讀課堂的教學目的。

在《濟南的冬天》教學結束以后，我及時進行教學整理和撰寫教學反思，在反思中我寫到：生本化閱讀的重點在于對“生本化”的理解，在于對課堂中引導點的尋求，在于對學生閱讀興趣點的把握，所以，在以后的教學過程中，應該要注意觀察學生的閱讀習慣和書籍的選擇，從而更好地打造生本化閱讀課堂。同時，我還讓學生模仿寫作、撰寫讀后感和課堂建議，讓學生在能夠學會模仿好的描寫手法，能夠通過閱讀獲得更多的人生思考，以及給生本化閱讀建言獻策。通過這一系列的教學反思，讓生本化閱讀課堂更加完整。

課后反思，要反思的不僅是學生，也是老師;不僅是閱讀的內容和閱讀技巧，更是教學理念、教學技術和教學手段。只有通過反復地思考，才能讓生本化閱讀課堂更加完美。

總之，小學語文閱讀生本化課堂的打造，并不僅僅是一個單一的行為，而應該是一個統一地整體，這個整體包括課前的充分準備，也包括課堂教學中的方法和技巧，以及課后的深入思考和揣摩。因此，小學語文閱讀生本化課堂的打造，更需要教師和學生的通力合作，也需要教師和學生在課前、課中和課后每一步的努力和堅持。

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