信息技術下農村小學中年級經典閱讀的策略

周康琴

摘 ?要：在推行素質教育背景下，小學語文教學開展經典閱讀意義重大。本文結合實際，重點探究信息技術背景下農村地區小學中年級經典閱讀現狀以及如何利用信息技術促進小學中年級經典閱讀順利開展。希望能為相關教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：信息技術;農村地區;經典閱讀;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0184-02

讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧，讀墨得力行，讀韓得直面，讀史使人明智，鑒以往知未來。中華民族文化底蘊深厚，優秀傳統文化在歷經千年后依舊煜煜生輝，其中的偉大智慧、優秀思想對現代人是莫大的啟迪。農村地區小學中年級開展經典閱讀，不僅可以增長學生的見識，提升學生的文化素養，更有助于增強民族凝聚力，促進民族團結。但當前，農村地區小學中年級經典閱讀教學還存在較多問題，具體分析如下。

1.信息技術背景下農村地區小學中年級經典閱讀現狀

受傳統評價機制的影響與限制，農村地區小學語文教學仍以考試成績作為衡量教育教學水平的主要標準，在日常教學過程中注重基礎知識教學，忽略經典閱讀教學，經典閱讀活動難以有效開展。具體而言，農村地區小學中年級經典閱讀被忽視、被壓縮、被邊緣化主要表現在以下幾方面：

一是學校內經典閱讀條件不足。農村地區多數小學未做好圖書室建設工作，學生缺少大的閱讀環境;同時，學校經典書籍數量不足，難以全面滿足學生閱讀需求。二是教師忽視經典閱讀活動。農村地區由于地理位置相對偏遠，信息不夠暢通，小學教師以及學生的視野與格局都受到限制，多數小學語文教師未正確認識到經典閱讀的重要性，認為學生只需學好基礎文化知識與技能即可。受教師的思想觀念與行為影響，學生也缺少經典閱讀意識，不愿意在閱讀方面花費時間與精力，因此閱讀的數量有限，閱讀效率不高。三是學校在推進經典閱讀活動時缺少規劃、計劃。具體表現在經典閱讀內容快餐化，比如，學生的日常閱讀書目多為《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《故事會》等，這些書籍雖能在一定程度上拓寬學生的眼界，豐富學生的見識，但其文化底蘊與教育價值無法與經典名著相提并論。四是農村小學生的經典閱讀興趣不高，大部分農村小學生不喜歡進行經典閱讀的閱讀，不僅因為經典閱讀具有一定的難度，與教師以及家長也有一定的聯系，因教師受到傳統教育的影響，沒有感受到傳統閱讀的重要性，因此學生也不能夠感受到經典閱讀的重要性，自然而言就不喜歡進行閱讀。而家長較為注重學生的學習成績，特別是農村地區的小學生，家長很少會給學生買經典閱讀讀物，小學生對經典閱讀沒有概念，所以對經典閱讀不感興趣。

2.信息技術下農村地區小學中年級經典閱讀策略探析

（1）利用信息技術豐富經典閱讀形式。對于經典名著的有機滲透，誦讀只是一種基本方式，是讓學生接觸經典名著、接受經典名著的基礎途徑，但要想充分發揮經典名著的教育價值，提高經典名著閱讀效率，還需利用信息技術開展多種形式的經典學習活動，通過形式豐富、內容精彩有趣的學習活動，激發學生閱讀經典的興趣，有效縮短現代學生與古典名著的距離感，提高經典閱讀效率。例如，在引導學生閱讀《水滸傳》這部經典作品時，教師可利用信息技術組織學生開展一次經典表演比賽活動。首先將書中內容選取一個片段，引導學生深入閱讀后將學生分成不同的小組，組間成員相互分配角色，將這一片段表演出來，表演過程中教師利用信息技術為學生錄像，并上傳到班級、年級或學校信息網絡教學平臺中進行評選。通過這種表演、比賽的活動充分調動學生參與經典閱讀的積極性與主動性，真正的做到由以往的被動學習轉變為主動學習，能夠讓學生在愉悅的閱讀過程中獲得知識與情感教育，提高經典閱讀質量。

以文本為主的閱讀模式是傳統的經典閱讀模式，運用信息技術能夠突破傳統經典閱讀傳統方式，能夠為學生提供更廣闊的閱讀空間。例如，在進行經典閱讀《詩經》中的《蒹葭》時，小學生經驗有限，他們并不知道蒹葭是什么，這種情況下教師就可以運用信息技術去搜集與蒹葭有關的圖片、視頻等等，然后播放給學生觀看，這樣學生就能夠直接對蒹葭進行觀察，并且能夠感受到蒹葭帶來的美麗景色，還能夠獲得置身其中的感受，就能夠對蒹葭有所了解，進而對文章更容易理解，更好的進行閱讀。與此同時《蒹葭》已經被歌手李健改編成為歌曲《在水一方》，教師可以運用信息技術將歌曲播放給學生聽，讓學生對文章的理解更加深刻，并且還能夠刺激學生的聽覺感官，激發學生的學習興趣，有利于進行經典閱讀。

（2）利用信息技術解構閱讀內容。由于社會環境不同，文化環境不同，以及小學生的知識經驗以及生活經歷都非常有限，因此經典名著對現代小學生而言是有一定高度與難度的，在教學過程中我們發現，許多學生不喜歡閱讀經典的原因是讀不懂，或是其中的故事與現實生活無關，因此，大多小學生愿意選擇一些快餐式書籍進行閱讀。面對這一閱讀現狀，教師要善于利用信息技術、借助各種媒體，有效降低經典著作閱讀難度，并對學生的閱讀觀念、閱讀行為進行有效引導，使其正確認識到經典閱讀的重要性，形成正確的閱讀意識與閱讀習慣，從而實現有效閱讀。而將經典名著簡單化、直觀化的有效途徑便是將其中場景、故事內容直觀展示給學生，或是通過專業的解讀，降低閱讀難度，幫助學生有效閱讀。為此，教師可廣泛搜集與經典著作相關的影視資料，在合適時間為學生播放;或是搜集百家講壇中關于經典名著的解讀，在學生閱讀前或閱讀后，為學生播放，幫助學生正確理解故事情節、理清文中人物關系脈絡，降低閱讀難度。另外，教師也可利用信息技術帶領學生多重解讀經典名著，引導學生將翻拍的影視作品與原著做比較，比如，《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《雷雨》等等，讓學生深入感受原著作品的美妙與精彩，進而生出閱讀原著作品的欲望，感受經典名著的語言魅力，從而走向經典深處，發現更多的美與智慧并且引發學生情感體驗，讓學生能夠更加快速的理解經典閱讀內容。可見，在實際的經典閱讀過程中，只有利用信息技術解構閱讀內容，才能夠提高學生的閱讀質量和閱讀水平，促進學生長遠發展和不斷的進步。

3.結語

綜上所述，農村地區小學中年級開展經典閱讀，可以增長學生的見識，提升學生的文化素養，也有助于增強民族凝聚力，促進民族團結。信息技術背景下，農村小學中年級經典閱讀要能立足實際，結合具體學情與閱讀內容，充分利用信息技術優化經典閱讀環境與氛圍，豐富創新經典閱讀形式，并利用信息技術實現對經典的多重解讀與深入閱讀，引導學生樹立閱讀經典的意識，形成閱讀經典的習慣，促進經典在農村地區的永久流傳。

參考文獻

[1]王林嬌.移動互聯網視野下小學語文閱讀教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：94

[2]趙志武.信息技術在小學語文閱讀教學中的運用[J].西部素質教育，2019.5（01）：121

[3]方佳.信息技術環境下小學語文閱讀教學探究[J].教育信息技術，2018（12）：47-48