淺談怎樣讓幼兒想說、敢說、喜歡說

李欣

摘 ?要：幼兒時期是幼兒語言發展的關鍵時期，而語言教育在每個人成長過程中居于非常重要的地位，因此在幼兒階段培養孩子們的語言能力是非常重要和關鍵的。但是，一些孩子因為這樣或者那樣的原因，在語言表達方面積極性不夠，不想或者不敢、不喜歡說，這需要采取有效的措施來激發孩子，促進其語言能力的不斷提升。

關鍵詞：幼兒;語言能力培養

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0060-01

隨著我國社會的快速發展，對于教育的重視程度也在提高。其中，幼兒教育是一個人接受教育的起始階段，對于個人成長起著奠基作用。所以，整個社會越來越關注幼兒教育。而在幼兒階段的教育中，語言教育是這一階段的重要內容，也是培養學生語言能力，特別是思維和表達能力的重要環節。對于其重要性，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”

幼兒時期是幼兒語言形成和發展的關鍵期，從小培養孩子的說話能力，對孩子認識世界，促進孩子的發展具有重要意義。但是在現實的教育中，我們經常發現一些孩子在這方面是存在一些問題的，特別是在幼兒園，一些原本話多的孩子變得不敢說、不想說，或者是不喜歡說，這不僅影響了孩子在幼兒園的學習和生活，對于他們的成長和發展也會產生不利的影響。因此，非常有必要采取恰當措施來調動學生，使孩子們想說、敢說、喜歡說。那么，我們應該從哪些方面著手呢？

1.創設生活情境，激發幼兒想說的欲望

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容，又為他們創設了說話的情境。所以，我們要注意搜集相關素材，只要教師注意挖掘，幼兒的全部活動都可以作為發展語言的“教材”。 例如，周末是孩子離開幼兒園由父母陪伴的時間，每個孩子都會有不同于他人豐富多彩的周末生活。周一的晨間活動教師可以開展談話活動，讓幼兒講講周末和誰去做了什么，什么事最開心，什么事最難忘。語言表達的題材來源于幼兒的親身經驗，把它從體驗轉化成語言幼兒喜歡說，經常開展這樣的活動幼兒就越發想說、敢說。

2.鼓勵和支持幼兒大膽表述，使幼兒“敢說”

從教育學的角度來說，3-6歲的幼兒在幼兒園過的是集體生活，語言的運用關系到他們的生活及交往。有些孩子不是不想說而是不敢說，可能內心存在某些顧慮。因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。幼兒園經常發生這樣的事情，有些幼兒尿床、尿褲子、吃不飽飯、想做的事情不敢去做，和小朋友發生事情講述不清。家長則把這些孩子定義為“內向”、 “害羞”。 例如，起床后穿鞋子，有的幼兒不會系鞋帶。教師要教幼兒說“請你幫我系鞋帶。”“謝謝老師。”教師回應幼兒“不客氣！”久而久之，幼兒就知道有了困難怎樣尋求幫助，怎樣的語言最適宜。教師應鼓勵幼兒表述自己的想法，例如，告訴老師，誰還想喝湯？請你告訴我。誰需要老師幫忙，請你說“老師，請你幫幫我”。久而久之，孩子們內心的顧慮就會削弱甚至消失，孩子們也就能夠大膽的表達自己。

3.耐心做幼兒的傾聽者，讓幼兒喜歡說

幼兒對周圍生活環境充滿了新鮮感，并有強烈的表達愿望。教師可以利用幼兒生活的環境，讓他們把生活中看到和聽到的新鮮事述說出來，發展口語，讓幼兒有說話的機會。例如，春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木花草的變化。幼兒在尋找過程中發現有的樹上長出了小嫩芽，“為什么柳樹發芽了，可楊樹還是光禿禿的？”“雜草下面長出了小嫩草。”、“松樹一直很綠，看上去像一頂尖尖的帽子。”幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。

另外，教學活動中，教師隨意打斷幼兒的思考與表達過程也是教學活動中經常發生的不良現象。教師提出問題后，還在大聲說一些與問題無關干擾幼兒思考的多余語言，比如，“想一想”、“好好想想”、“想好了再說”等等。問題提出來了，幼兒自然就會去想，老師說一些無用的話，嚴重干擾影響了幼兒園正常的思維。我們大人在考慮問題時，有人干擾都很煩，孩子也會有同樣的感受，只是不敢說。在幼兒表達過程中教師急于對幼兒表達進行評價，就很隨意地重復幼兒的語言。教師的隨意插話，導致幼兒就不敢說不想說了，使幼兒不能完整表達自己的想法和感受。長此以往，幼兒就很被動，不利于幼兒想說、敢說、喜歡說的情感培養。

總之，在新時期的幼兒園教學工作中，語言教學是重要的內容，需要我們廣大教育工作者在思想上高度重視。在具體落實過程中，廣大幼兒教師要結合幼兒的年齡特點、心理特點，給孩子們創造表達的情境，多鼓勵和肯定孩子，耐心的傾聽，拉近師生之間的距離。同時，也要注意和家長的聯系與配合，調動各方面有利因素，促進孩子們更好的發展。

參考文獻

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