淺談初中生運算能力缺失的原因與對策

張紅兵

摘 ?要：運算能力是學生在數學學習中必須具備的一項能力之一，具有較高的運算能力是學生學好數學這門學科的基礎。同時，運算能力的高低也影響著化學、物理等學科，數學是理科學習的基礎。本文根據現階段的初中數學教學進行研究，分析了初中生運算能力缺失的主要原因，并且提出了一些提高學生運算能力的策略，以此促進初中生運算能力的提升，提高初中數學運算教學的質量。

關鍵詞：初中生;數學;運算能力;缺失;原因;對策

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0034-01

隨著科技的發展，計算機普遍運用于人們的日常生活之中，這使得當代初中生的自主運算能力存在著普遍低下的現象。運算能力能夠體現出一個時代中學生的數學水平，其能力的高低直接作用于學生的分析與記憶能力之上，也反映出了學生在看待事物時的細心、用心和求真的精神品質。運算能力的培養并不是一蹴而就的，而是通過不斷地訓練，在潛移默化的過程中培養起來的。在培養學生的運算能力時，良好的學習環境可以給學生的運算與思維都帶來積極的影響。因此，筆者結合了個人在長期教學中所獲得的經驗，對影響初中生運算能力的因素進行了分析，闡述了初中生在運算方面存在的不足，并且對解決策略進行了一定的研究。

1.初中生數學運算能力缺失的主要原因

（1）教師未對學生的運算能力培養起高度的重視

隨著新課標的改革和教學要求的改進，對于學生運算能力的要求明顯減小，這使得許多教師也跟著這一改進而不再那么重視學生運算能力的培養，而是傾向于對思維方法和解題方式的講解，對學生的運算過程不引起高度重視，只注重學生的計算結果。這種教學模式使得多數學生過于注重對教師解題方法的模仿，而忽略了自己對題目含義的真正理解，從而導致答題錯誤率的提升，學生很容易由此而對計算失去興趣。

（2）學生對自身運算能力培養的不重視

在初中數學的學習內容中，涉及大量的運算，有較為簡單的數值變形、數的計算等，這些計算較為固定，學生只要掌握了基本的方法就能夠對其進行作答，往往是由于這種較為簡單的題目，學生會自認為自己會做，然后不將時間花在這些問題上面，覺得只要自己在考試的時候都小心一點就沒事了，學生在日常學習中便不注重自己的運算正確率，這會導致學生運算能力逐漸下降，使得在真正考試的過程中經常看錯運算的數字或者算錯數。同時，這也會使得學生在真正考試的過程中運算速度減慢，這會直接影響學生的整體答題正確率和速度。

（3）當代環境下計算器的普及

由于計算器的出現使得學生認為數學口算和筆算都顯得很多余，認為運算能力在數學學習過程中已經不再那么重要了。但是，正是因為這些計算產品的出現使得學生不用動腦便可以得出極為準確的數據，看似學生擺脫了數學運算，但事實確實相反的，學生的運算能力正因為此而逐漸下降，這對于學生的數學學習是沒有好處的。

2.提升初中生數學運算能力的策略

（1）培養學生對數學運算的興趣

興趣對于學生的學習而言是最好的老師，對于每個人而言枯燥乏味的東西都難以激起自己學習興趣，因此，初中數學教師在培養學生數學運算能力時，首先需要培養學生在數學運算上的興趣。初中數學教師在對學生進行運算能力的培養時需要注重將教材內容與教學進行結合，運用多樣化的教學模式與幽默風趣的語言表達來激發學生對枯燥運算題的學習興趣，使得原本枯燥乏味的數學運算題變得更為富有樂趣，使得課堂教學變得活躍起來。

例如，教師可以利用做游戲和數學競賽的方式對學生進行數學運算的訓練，使得學生積極地參與到運算學習中來，利用游戲與競賽讓學生由原來的被動式學習變為主動，將原本厭倦的數學運算變成自己所喜歡的學習內容，并且逐漸的將數學運算當成是自身的一種興趣愛好。

（2）讓學生理解運算的原理

理解運算的原理是學生在進行運算的前提條件，在實際的學習過程中，學生如果不理解運算的原理，不知道運算的推導過程，而是對運算公式進行死記硬背、按部就班的話，這會導致運算失去其計算和檢驗的意義。一個正確、科學和簡便的運算模式應該是建立在理解運算原理的基礎之上的，只有這樣學生才能對運算進行反思和檢驗，并且邏輯清晰地、有條理地進行運算。例如，學生在對公式sin30°= 進行運算時，如果學生能夠結合其運算的原理，將其帶入到一個直角三角形中進行理解的話，學生便能更為清晰、明確地記住這一公式的運算原理，此外還有圓的公式 、cos30°= 等。

（3）引導學生養成良好的運算習慣

養成良好的習慣是走向成功的關鍵。學生運算能力的高低受到多種因素的共同影響，不僅是對運算原理的理解以及運算興趣的培養，良好的運算習慣也是影響學生運算能力的關鍵因素。要想培養學生的運算習慣，教師可以從三方面入手，首先，糾正一些字跡潦草的學生，讓學生養成一個規范書寫的好習慣，并且細心地進行運算;其次，讓學生在運算的之前先進行審題，無論是什么題目，解答的第一步都是審題，確定好解題的思路，沉著冷靜地進行運算;最后，讓學生養成運算之后及時檢查自己運算結果的好習慣，如果將答案帶入到式子中去發現式子不成立，那么就需要檢查與反思自己出現的失誤，確保下一次不再出現這種情況。

參考文獻

[1]陳曉娟.淺談初中數學教學中學生計算能力的培養[J].課程教育研究，2019（28）

[2]王元元.初中數學教學中學生計算能力的培養[J].課程教育研究，2019（16）